完善教學(xué)方式培養(yǎng)法律人才 - 法學(xué)本科論文.doc

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1、完善教學(xué)方式培養(yǎng)法律人才-法學(xué)本科論文摘要：21世紀(jì)的法學(xué)教育，既是一般的學(xué)科教育，也是一種職業(yè)教育。新世紀(jì)對(duì)高質(zhì)量法律人才的需求，向傳統(tǒng)的法學(xué)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)。要使高等法學(xué)教育適應(yīng)時(shí)代的要求，必須對(duì)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行深入的改革。在教學(xué)方法上，應(yīng)將理論教學(xué)的傳授式改為引導(dǎo)式，在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)效。關(guān)鍵詞：學(xué)科教育職業(yè)教育理論教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)教學(xué)方法高等法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)。法學(xué)教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分。改革開放以

2、來，中國(guó)的法學(xué)教育全面恢復(fù)并迅速發(fā)展，伴隨著普法的開展，依法治國(guó)方略的深入人心及人們對(duì)法制的需求，法學(xué)教育目前已成為最熱門學(xué)科之一，法律院校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，選擇法律專業(yè)的學(xué)生也空前踴躍，法律專業(yè)的畢業(yè)生遍布于社會(huì)的多個(gè)部門和多個(gè)行業(yè)。應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的需求，高等法學(xué)教育需要重新定位，需要改革與提高。一、現(xiàn)代法學(xué)教育既是學(xué)科教育，更是職業(yè)教育61978年我國(guó)部分高?；謴?fù)法學(xué)專業(yè)招生至今，我國(guó)撥反正后的法學(xué)教育已走過了二十多個(gè)春秋。這期間我國(guó)的法學(xué)教育經(jīng)歷了多次改革和完善，從最初的法學(xué)與政治學(xué)不分，到以法學(xué)為主政

3、治學(xué)為輔到完全的法學(xué)，學(xué)校從政法專業(yè)到法學(xué)專業(yè)，由法學(xué)專業(yè)再分解為若干“小法學(xué)專業(yè)”，再回到大法學(xué)專業(yè)。當(dāng)前厚基礎(chǔ)、寬口徑的大法學(xué)是我國(guó)絕大多數(shù)高校的法學(xué)教育模式。二十多年來，我國(guó)的法學(xué)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)法制恢復(fù)和建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的法律人才。gwgQGZM隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和依法治國(guó)方略在中國(guó)的確立，隨著我國(guó)加入WK甘口世界經(jīng)濟(jì)全球化，21世紀(jì)的中國(guó)，對(duì)法律人才提岀了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的法學(xué)教育在理念意識(shí)、培養(yǎng)冃標(biāo)與模式、教育體制以及內(nèi)容與形式等方面，都受到了新時(shí)期人才需求的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育的重新定位及其

4、改革，被眾多有識(shí)之士和教育工作者所關(guān)注。從當(dāng)前我國(guó)高校法律專業(yè)畢業(yè)生的走向來看，從我國(guó)的人事制度來看，高等法律院校培養(yǎng)的應(yīng)是復(fù)合型的法律人才，即既培養(yǎng)法官、檢察官、律師，也培養(yǎng)國(guó)家的管理者、公務(wù)員，既培養(yǎng)從事法律實(shí)踐的實(shí)際工作者，也培養(yǎng)從事法學(xué)教育和研究的科研人員，其屮從事法律實(shí)際工作的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)。有人將學(xué)者、教授、律師、法官、檢察官及其他法律職業(yè)工作者統(tǒng)稱為法律職業(yè)共同體。顯然，現(xiàn)代法學(xué)教育是為法律職業(yè)共同體的形成提供了一個(gè)平臺(tái)，為準(zhǔn)備進(jìn)入法律職業(yè)共同體的人提供嚴(yán)格的科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練。從這一層次丄說，現(xiàn)代法學(xué)

5、教育實(shí)際上是一種職業(yè)教育。通過本科階段的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅取得學(xué)歷，而且據(jù)此去謀求一份職業(yè)，而職業(yè)的理想與否，與其自身的知識(shí)、能力又是密切相關(guān)的。作為一門學(xué)科，高等法學(xué)教育同其他學(xué)科一樣，首先要為教育對(duì)象傳授基本知識(shí)，作為一種職業(yè)教育，高等法學(xué)教育還要為教育對(duì)象傳授職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。因此，法學(xué)教育的培養(yǎng)冃標(biāo)應(yīng)是根據(jù)法律職業(yè)的基本要求，使未來的法律職業(yè)共同體掌握法律學(xué)科基本的知識(shí)體系，具備法律職業(yè)的基本職業(yè)索養(yǎng)和法律職業(yè)的基本技能。根據(jù)社會(huì)對(duì)法律職業(yè)共同體的要求，高等法學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)

6、面寬、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力強(qiáng)的通用法律人才。通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)，不僅要使受教育者掌握專門的、相對(duì)抽象的知識(shí)體系，而且要使他們初步具備特定的職業(yè)思維、職業(yè)技能和職業(yè)倫理。在明確了高等法學(xué)教育是一種職業(yè)教育以及職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù)后，在確定當(dāng)前法學(xué)教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的適應(yīng)能力和操作能力，在注重傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更加注意能力的培養(yǎng)。因?yàn)榉僧厴I(yè)生絕大部分會(huì)成為法律實(shí)踐工作者，工作在法律實(shí)踐的第一線。如果他們僅僅擁有法學(xué)知識(shí)，而不具備運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐能力，是不

7、會(huì)受到社會(huì)歡迎的，也難以勝任法律工作的需要。二、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)法律職業(yè)教育的需求具有知識(shí)性和職業(yè)性雙重功能的高等法學(xué)教育，不僅要培養(yǎng)通曉法律知識(shí)的人才，而忖要通過教育使這些人才具備對(duì)復(fù)雜事務(wù)的洞察力，敏銳的思辨能力，較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。法學(xué)教育活動(dòng)的特殊性和培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性，決定了法學(xué)教育方法的特殊性，法學(xué)教育方法的改進(jìn),對(duì)于法學(xué)教育及法律職業(yè)共同體來說,具有十分重要的意義。同其他學(xué)科一樣，我國(guó)傳統(tǒng)的高等法學(xué)教育十分重視法律科學(xué)的理論知識(shí)教育，在教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)形式和方法，教學(xué)方法模式化、簡(jiǎn)單化比較

8、普遍。在法學(xué)教學(xué)的具體活動(dòng)中，老師的系統(tǒng)理論講授和灌輸是課堂教學(xué)的主流。從上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初開始，各法律院校對(duì)法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法都有所改進(jìn)，在保持課堂系統(tǒng)講授方法為主的情況下，將課堂討論、案例教學(xué)作為課堂講授的補(bǔ)充，引進(jìn)到課堂理論講授中。但是，課堂討論、案例教學(xué)所涉及到的內(nèi)容，通常只限于在課堂講授中的法律理論知識(shí)或法律法規(guī)的內(nèi)容