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1、小學語文記敘文教案【篇一:《小學語文記敘文寫作教學設計》學習記錄】《小學語文記敘文寫作教學設計》學習記錄一、小學記敘文寫作教學設計及其意義1、小學記敘文寫作教學設計所涵內容廣泛⑴教學整體設計因為視角不同,還可以分為以下三個維度:①從一篇文章而言的整體設計②從一批學生而言的整體設計③從一節(jié)課程而言的整體設計⑵教學局部設計因擁有不同視角,最起碼也有三個不同領域:①“方法傳授”范疇之內的局部設計②“學生差異”范疇之內的局部設計③“課程結構”范疇之內的局部設計⑶本課程的教學重點:“從一篇文章而言的、小學記敘文寫作教學的整體設計中的、構思入門的教學設計”。2、記敘文寫作教學設計是記
2、敘文寫作教學的基礎⑴設計是一張藍圖,是一個預案⑵記敘文寫作教學設計直接關系到記敘文寫作教學的成色二、小學記敘文構思教學設計解析1、記敘文構思教學設計在記敘文寫作教學設計中的位置從一篇文章而言的小學記敘文寫作教學的整體設計,擁有三個主體階段:第一階段是“小學記敘文構思教學設計”,第二階段是“小學記敘文段落教學設計”,第三階段是“小學記敘文成文教學設計”。小學記敘文寫作教學設計三個主體階段分為兩個單元:“小學記敘文構思教學設計”與“小學記敘文段落教學設計”是一個單元——基礎單元;是“小學記敘文成文教學設計”是另外一個單元——生成單元。小學記敘文寫作教學設計“基礎單元”中的兩個
3、子項——“小學記敘文構思教學設計”與“小學記敘文段落教學設計”,教學順序可以自主選擇,先教“小學記敘文構思教學設計”后教“小學記敘文段落教學設計”,或者先教“小學記敘文段落教學設計”后教“小學記敘文構思教學設計”均可。2、小學記敘文構思教學設計的要點⑴小學記敘文構思教學設計十分重要小學記敘文構思教學設計,任務在于從總體上設計文章的主骨架。小學記敘文構思教學設計是教師完成記敘文寫作教學設計時的重要工作。在設計過程之中,大家需要關注兩個方面:基礎構思教學設計、實戰(zhàn)構思教學設計。⑵小學記敘文構思教學設計的入門入門,就是基礎。小學記敘文構思教學設計的入門,需要關注三個重要問題:①
4、關注構思“入點句”的設計:就是完成構思的切入點。怎樣完成“入點句”呢?一共是三步:分析題目類型——提問——回答②關注構思“配合句”的設計:就是構思完成“入點句”之后,設計配合“入點句”的句子。從原則上講,“配合句”可以分為“前配合”、“后配合”兩種?!扒芭浜稀笔恰虻呐浜希昂笈浜稀笔恰Y果的配合。在入門階段,教師可以只設計“后配合”——結果的配合。③關注構思“歸納句”的設計:就是完成構思“入點句”、“配合句”之后,歸納“入點句”、“配合句”所表達意思的句子。完成“歸納句”,應該要比完成“入點句”、完成“配合句”復雜,而且還要拷問操作者的分析、歸納、選擇、提煉能力。
5、特別注意事項1:使用“選擇法”,歸納——句子的核心詞語。方法選擇法1、刪除“誰”2、刪除“干什么”3、剩余的——中心詞注:什么叫做“中心詞”我學習特別認真?!行脑~是“認真”,不能有“特別”這類修飾語。特別注意事項2:使用“提煉法”,歸納——句子的核心詞語。方法提煉法1、刪除“誰”2、對剩余的“詞語”進行“抽象”:被表揚注:什么叫做“抽象”抽象——去個性、找共性——放大“涵蓋范圍”。特別注意事項3:怎樣“整合”兩個核心詞語為一句話?比如兩個核心詞語是“認真”“被表揚”方法1“入點詞語”在先1、認真,就會得到表揚!2、認真就能被表揚.......方法2“入點詞語”在后1、
6、若想得到表揚,做事必須認真!2、被表揚的人,大多都是認真的人。......⑶小學記敘文構思教學設計的升級①明確三類“基礎題型”的“入點句”設計方法升級設計的第一步,即——教會學生能夠針對三種不同樣式的“基礎題型”設計“入點句”。小學記敘文的題目,基礎題型有三:基礎題型1、勇敢基礎題型2、上體育課基礎題型3、我怎么才能面對三種基礎題型設計“入點句”呢?第一,面對“基礎題型1”設計“入點句”(這是前面介紹過的方法):比如,題目是《勇敢》構思“入點句”設計第一步:分析題目類型——《勇敢》一題,屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”?回答——《勇敢》一題,屬于“什么樣”。構思
7、“入點句”設計第二步:提問——誰+干什么+可以表現“勇敢”呢?構思“入點句”設計第三步:回答——我+上體育課+勇敢。第二,面對“基礎題型2”設計“入點句”:比如,題目是《上體育課》【篇二:小學語文作文優(yōu)秀教案(附范文)】感受善用工具的魅力分享百年名校的資源小學語文作文優(yōu)秀教案(附范文)一、本次作文較好的進行表揚。1、請好的同學讀自己的作文。2、全班同學認真傾聽,說說這位同學的作文好在哪兒?(舉出具體的實例,是那個情節(jié)還是??)3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。二、訂正錯別字。對同學們錯字率較高的字進行訂正