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《淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育滲透.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透渠縣千佛中心校王丹丹?情，是語文教學(xué)的靈魂。在語文教學(xué)中，如果能用情感來打開學(xué)生心靈的門扉，必能收到事半功倍的最佳教學(xué)效果。情感教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的一個重要途徑，是推進教學(xué)過程優(yōu)化的最強驅(qū)動力。然而在實際教學(xué)中，教師往往注重知識的教學(xué)目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)的滲透。這樣的教學(xué)，既不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又不利于學(xué)生知識的獲得、情感的豐富、能力的發(fā)展等。因此，在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計成一種良好的“情感場”，讓每位學(xué)生
2、自始自終地保持良好的心境，積極主動地參與學(xué)習(xí)，下面我就“新課程背景下怎樣讓情感教育滲透在語文教學(xué)中”這一問題談?wù)勛约旱膸c看法：?一、導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)情境，以情引情，滲透情感.??新穎獨特的導(dǎo)入語可以起到一鳴驚人的效果，達到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)課程的第一個環(huán)節(jié)，是可以點燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學(xué)生煥發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，進入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。如在教《背影》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們在父母含辛茹苦的
3、哺育下，一天天長大。但是，我們有沒有注意到父母日漸衰老的容顏，不再挺拔的腰身，變得蹣跚的步伐。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。這些包含深情的話語充滿了對父親深深的愛戴之情。今天，就讓我們來認識一位普通的父親，感受濃濃的父子之情。從導(dǎo)入部分就把學(xué)生帶到了那種濃烈的親情中，在下面講解課文的環(huán)節(jié)就能達到事半功倍的效果。還有一次，我在講《音樂巨人貝多芬》這篇課文時，大家都知道貝多芬晚年時候雙耳失聰，但是還是為人類創(chuàng)作出了很多著名的音樂名篇。這不知道需要多頑強的毅力和意志力，這是我們常人不能夠想象的，為了讓學(xué)生
4、體會聽不到聲音的感受，我在導(dǎo)入部分是這樣設(shè)計的：我一進教室，就用啞語打招呼，要求學(xué)生起立也用啞語，我也用啞語說導(dǎo)語，就創(chuàng)設(shè)這樣一個無聲的情景，讓學(xué)生深深體會就這一會時間聽不到任何聲音是多么痛苦，與人溝通交流更加不便。讓我們對音樂巨人貝多芬肅然起敬，深深欽佩他的驚人毅力和對音樂界做出的重大貢獻，從而更加主動地學(xué)習(xí)課文。二、移情動情，體悟真情，陶冶情感。??“文章不是無情物”。選入中學(xué)語文教材的作品都屬情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都已不同程度地蘊含著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行
5、語文教學(xué)，能讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操?？梢哉f這些作品都是作者自己的血和淚凝聚集而來的，是情感的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風(fēng)格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是濃厚真摯的情感，獨特的語言?！保ā蛾P(guān)于散文》）???????教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》,先講解課文的寫作背景，1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)心切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。我
6、引導(dǎo)學(xué)生分析：詩中作者借助郵票、船票、墳?zāi)?海峽這四個意象,感情層層深入,充分表達了作者對大陸的思念之情及作者期盼祖國早日統(tǒng)一。還有在講解《最后一課》時，一開始就提問，本是一堂非常普通的一課，加上“最后”一詞而變得特殊，同學(xué)們由這“最后”一詞而想到什么？一開始就為全文定下了沉重悲傷的基調(diào)。再讓學(xué)生在文中去找能渲染這種氣憤的詞語、語句，找出來，讀一讀，體會其中的情感。再請同學(xué)們找出課文中的老師韓麥爾先生能打動我們的言行，文中他自責(zé)的話。國土被異國侵犯，卻不能捍衛(wèi)自己的國土，也將不能說自己國家的語言，這種心情，
7、相信作為中國人的我們也不會忘記我們曾經(jīng)遭受的屈辱。1931年日本悍然發(fā)動了九一八事變。侵略中國東北的大好河山和眾多同胞，他們打著“東亞共榮”的旗號，強迫中國人去學(xué)日語。北京的大學(xué)生說，若大的華北竟容不下我們的一張課桌。激起學(xué)生的愛國情感，發(fā)奮圖強。三、用飽含感情的語言打動學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生情感。?古人云:“情乎于辭?！闭Z文，它始于情終于情,因而語文教師在授課時,應(yīng)飽含熱情,力求以最簡潔明了的語言,繪聲繪色,繪情繪景,生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學(xué)生從“語音”中感受到作品的美,激發(fā)他們對作品
8、的情趣,這時,學(xué)生的學(xué)就會變被動為主動,就不會再把語文課只看作是教師滿堂灌,而是一種享受。良好的教學(xué)語言,是觸發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機,也最有利于學(xué)生口頭能力的提高和書面表達能力遷移。因此,教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)、富有感情色彩的詞匯結(jié)合自己的語言,力求新鮮、豐富、生動、洗練,既有情有味,又有藝術(shù)性。這樣,學(xué)生在樂中學(xué),在教師優(yōu)美的語言氛圍中,自覺地溶入到語文教學(xué)情景之中,情感也就必然
