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1、淺談?wù)Z文教學中的情感滲透教育列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！鼻楦惺侨藢陀^事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動。學生只有對學知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學習。同時，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎(chǔ)。學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出真實的文章
2、來。以陶冶情操為目的，培養(yǎng)青少年具有高尚的道德情操，崇高優(yōu)美的感情，豐富的文化知識修養(yǎng)，是學校教育的一個必不可少的內(nèi)容。我國南北朝時期著名的文學理論家劉勰曾說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者，批文以入情。”學生只有具備了一定的情感體驗，才能準確理解課文的主旨思想，在寫作時才能細致地表達出自己的思想感情，寫出文質(zhì)并茂的佳作來。因此，語文教學必須重視情感因素的培養(yǎng)，在教學活動中充分激發(fā)學生的情感因素。一、激發(fā)情感，以情激情領(lǐng)悟課文中蘊藏的思想感情是進行情感教育的前提。語文教材編排的文章都是古今中外的名篇佳作，大多文情并茂，發(fā)人深省。因此
3、，在教學中要以“情”字入手。吟誦玩味是語文學習的要訣之一，但從實際情況來看我們的語文教學卻恰恰忽視了“情”的作用，只在字、詞方面下了工夫，并未去把握文中所要表達的思想感情。要使學生能夠身臨其境地感受作品，就需要把精力集中于“情”字上，深刻剖析作品，將感情融入每個角色中，竭力挖掘出作者寫作時的匠心獨具之處，力爭把作者創(chuàng)作時的全部激情釋放出來。課前可采用情境導入、懸情渲染、氣氛烘托等方法，以此觸動學生的心弦，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“相知”“樂知”，這樣才能使學生對文中的字、詞、句、章進行深入領(lǐng)悟，在潛移默化中受到思想教育。二、采用多
4、種有效手段，豐富學生的情感發(fā)掘課文蘊涵的思想感情是進行情感教育的先決條件，而要廣采博覽、縱深挖掘，就必須全面了解作者的人生經(jīng)歷、寫作背景、思想經(jīng)歷等。例如，教師如果不對朱自清坎坷的人生經(jīng)歷和傲岸性格進行全面了解，就講不好《背影》和《春》等作品，更講不清作品中蘊涵的思想感情。教師對感情“濃”、“淡”的理解，如果不夠清晰，往往就會陷入讀其“美文”，而忽略其“美形”的誤區(qū)，達不到教化之目的。很多時候，學生厭倦教師的空洞說教，其原因就在于教師只說其文理而未講其意義，更未透徹剖析其“情”。因此，教師在備課時只有進行了精心準備，講課時才能講得透
5、、敘得真。我們的學生也只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，才能從字里行間去洞悉作者的感情世界，加深對課文的理解。從學生本身看，學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現(xiàn)的。因此，鑒賞主體的生活經(jīng)歷，尤其是情感經(jīng)歷，又影響到鑒賞和學習的效果。尤其是寫作，它更需要學生的情感。情者，文之經(jīng)。學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。三、恰當選擇課文，抓住情感教育的契機在具體教學中，教師是客體，學生是主體，學生處于主動地位。那么，怎樣把作品內(nèi)在的思想感情通過客體傳遞給主體，使主體受到感染，情感
6、得到同化呢？筆者認為，教師首先要根據(jù)作品內(nèi)在的思想感情，創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，和作者產(chǎn)生共鳴，并按照自己的審美體驗作出一定的美學評價，然后再引導學生進入作品所創(chuàng)設(shè)的情境當中，啟發(fā)學生的審美體驗。實踐表明，教材中的情與境是思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的統(tǒng)一，情是其中的思想感情，境是描繪的形象畫面。作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想感情；教師挖掘、分析情境的寓意是為了陶冶學生情操，凈化學生心靈，充實美育內(nèi)容；學生進入情境是為了理解作品的思想感情，產(chǎn)生思想共鳴，從而提高審美能力。四、抓住課文中蘊藏的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來《背影》中的父親送兒子上
7、火車的事件，其中有些事情既不是非得他去做不可，也不是他力所能及的。如穿過鐵道、爬過月臺去買橘子。但在父親心目中，這些事情都是非他親自去做不可的，都是他義不容辭的責任，不做就覺得心里不踏實。因此，他一一竭盡全力去做了，還做得那么認真、那么自然。在這種情況下出現(xiàn)的父親的背景便不同于隨處可遇的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影。人非草木，對此，作者怎能不為之流淚，讀者又怎能不為之動容呢？筆者在講授此文時，聯(lián)系到自己送兒子上大學去火車站時的情景，情不自禁地講述起自己作為一個父親的感觸來，趁此機會也對學生進行了一次情感教育，收到了良好的效果。
8、一位學生去年秋天陪同父親送自己的哥哥上大學到火車站，親眼目睹了父送子的動人場景，深切感受過父愛的無私與崇高，對《背影》課文內(nèi)容的理解非常獨到，當即在講臺上繪聲繪色地談起了體會，整個教室十分安靜，許多學生聽后都眼喰淚花?？傊?，在語文教學
