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《PDCA循環(huán)管理模式在骨科護理的應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境PDCA循環(huán)管理模式在骨科護理的應(yīng)用臨床帶教是培養(yǎng)醫(yī)療專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳道授業(yè)過程對臨床帶教老師及管理提出了較高的要求。帶教管理則需為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境、體驗，為帶教老師提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、管理方法，同時促進兩者的進步［1］。PDCA(Plan-Do-Check-Action)循環(huán)是一種較為先進的管理模式，應(yīng)用于多種領(lǐng)域［2］，本研究將PDCA循環(huán)管理應(yīng)用于骨科護理帶教管理，取得較好的效果?，F(xiàn)報道如下。一、資料與方法2學(xué)無止境(一)一般資料。以我院骨科2016年6月至2017年3月輪科實習(xí)的護生60人為研究對
2、象，均為女生，年齡17-21歲，平均(19.22±1.13)歲，其中，中專10人，大專30人，本科20人。按入科時間分為實驗組33人和對照組27人，兩組年齡、性別、學(xué)歷等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。(二)方法。對照組采用常規(guī)的帶教管理模式，選擇高年資護師作為帶教老師，每位帶教老師帶領(lǐng)1-2名護生了解科室管理規(guī)章、日常工作安排、護理理論及技能操作并完成骨科護理臨床教學(xué)內(nèi)容，帶教老師負(fù)責(zé)安排護生所有工作內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)秘書進行監(jiān)督指導(dǎo)。實驗組采用PDCA循環(huán)管理模式，具體如下:(1)計劃階段(P)
3、:由護長、教學(xué)秘書、高年資護師組成教學(xué)團隊，共同依據(jù)教學(xué)大綱要求及臨床經(jīng)驗制定骨科護理臨床帶教計劃，目標(biāo)為護生掌握骨科臨床護理理論和技能、獨立完成典型病例護理、了解緊急情況處置、培養(yǎng)骨科護理臨床思維能力、鍛煉護患溝通技巧;(2)執(zhí)行階段(D):對入選的帶教老師進行培訓(xùn)，并制定教學(xué)行為規(guī)范對帶教老師和護生進行管理，采用綜合教學(xué)模式，包括目標(biāo)教學(xué)法、基于問題的教學(xué)法、情景模擬等，通過PPT、模型示范、視頻等形式輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容均按既定教學(xué)計劃進行，教學(xué)秘書進行監(jiān)督，每周教學(xué)日不定期抽查護生教學(xué)進度;(3)檢查(C):檢查包括教學(xué)日
4、的不定期抽查、每2周定期考核，對帶教老師及護生教和學(xué)行為進行檢查，不定期抽查根據(jù)教學(xué)計劃進度隨機向護生提問評估教學(xué)進度，但不評價教學(xué)質(zhì)量;定期考核則以教學(xué)質(zhì)量為考核指標(biāo)，進行階段小測試;(4)處理(A):對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及優(yōu)秀表現(xiàn)進行及時反饋、討論、總結(jié)，制定改善措施或表揚，并進入下一個PDCA循環(huán)。(三)觀察指標(biāo)。兩組根據(jù)日常表現(xiàn)進行綜合能力評價，包括教學(xué)查房、基礎(chǔ)護理、?？撇僮?、健康教育、學(xué)習(xí)紀(jì)律，各20分;出科前進行考核，包括理論考核、技術(shù)操作，各100分。(四)統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS21.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采
5、用卡方檢驗，計量資料采用t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。二、結(jié)果(一)兩組護生綜合能力評價比較。實驗組日常教學(xué)查房、?？撇僮?、健康教育、學(xué)習(xí)紀(jì)律的評分明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)(見表1)。三、討論傳統(tǒng)的護理教學(xué)模式比較單一，且與實際臨床操作存在一定的差距，不能夠很好的調(diào)動新護士或是從外科室外院調(diào)入護士的積極性，不符合現(xiàn)代的教學(xué)要求［2］。而采用情景模擬教學(xué)法，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足之處。情景模擬是指設(shè)定一個逼真的手術(shù)室情境，新護士能夠感覺親如現(xiàn)場，并嚴(yán)格按照手術(shù)室的要求完成任務(wù)［3］。這樣，護
6、士能夠盡快熟悉手術(shù)室環(huán)境，掌握各項技能。在實際操作中，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，形成動態(tài)課堂，讓新護士能夠激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在不斷的訓(xùn)練中，提高自我技能，強化無菌觀念，夯實護理基礎(chǔ)。經(jīng)培訓(xùn)，兩組護士的手術(shù)室護理技能均有一定的提升，但是采用情景模擬教學(xué)法的實驗組，在理論成績、實際操作成績以及培訓(xùn)效果評價等方面均高于對照組，經(jīng)SPSS16.0統(tǒng)計軟件分析，比較差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)?？梢姡谑中g(shù)室護理帶教中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，為新護士在以后的臨床工作中奠定扎實的基礎(chǔ)。［參考文獻(xiàn)］［1］涂娟，
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