十一語言測試的效度

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1、十一語言測試的效度1效度（validity）lAmeasureisvalidifitdoeswhatitisintendedtodo,whichistypicallytoactasanindicatorofanabstractconcept(forexampleheight,weight,time,etc.)whichitclaimstomeasure.Thevalidityofalanguagetestthereforeisestablishedbytheextenttowhichitsucceedsinpro

2、vidinganaccurateconcreterepresentationofanabstractconcept(forexampleproficiency,achievement,aptitude).l效度就是測驗測到它打算測的東西的程度，或者說，是根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)所作出的推論的恰當(dāng)性程度。一項語言測試，它測的到底是什么；對設(shè)計者打算測量的某種心理屬性，它測得的程度如何；根據(jù)測試的結(jié)果，可以作出怎樣的推論與解釋。諸如此類的問題都與測試的效度有關(guān)。2效度的種類效度通常有如下幾種：l結(jié)構(gòu)效度/構(gòu)念效度/構(gòu)想效度（co

3、nstructvalidity）l內(nèi)容效度（contentvalidity）l效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（criterion-relatedvalidity），包括n同期效度/同時效度（concurrentvalidity）n預(yù)期效度（predictivevalidity）l表面效度/表層效度（facevalidity）（1）結(jié)構(gòu)效度/構(gòu)念效度/構(gòu)想效度（constructvalidity）l概念構(gòu)想效度是指測驗成績能夠解釋心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。……所謂構(gòu)想，是指心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、特質(zhì)或變量

4、，如智力、能力傾向、行為習(xí)慣、成就動機(jī)、人格結(jié)構(gòu)等。語言測驗的作用是測出人的語言能力，這就要求我們首先要提出關(guān)于‘語言能力’的構(gòu)想，亦即我們要說明所謂的語言能力是什么東西、有什么性質(zhì)。由于語言能力在人的大腦里，到目前為止我們還不能直接看到它，也不能測量它，所以，我們關(guān)于語言能力的構(gòu)想是帶有假說的性質(zhì)的。l驗證、確定構(gòu)想效度的方法結(jié)構(gòu)效度驗證，就是要考察一個測驗，測到這種結(jié)構(gòu)與特質(zhì)的程度?！驗榻Y(jié)構(gòu)效度驗證的著重點，是在考察測驗測到某種心理結(jié)構(gòu)或推論出某種心理結(jié)構(gòu)這一點上，所以，結(jié)構(gòu)效度驗證的過程，通常是從定義結(jié)

5、構(gòu)的應(yīng)有含義開始，說明某一特質(zhì)的心理學(xué)意義是什么，跟其他特質(zhì)有何關(guān)系，跟具體的可觀察的行為有何關(guān)系。然后，根據(jù)這種理論定義，推出一些可能存在的假設(shè)，再利用測驗去檢驗這些假設(shè)，看看這些假設(shè)能否成立。若能成立，測驗的結(jié)構(gòu)效度就得到了證實。就心理測量而言，確定構(gòu)想效度的步驟和方法是：首先根據(jù)一定的心理學(xué)理論建立某種心理品質(zhì)的理論結(jié)構(gòu)；然后根據(jù)這一理論結(jié)構(gòu)提出有關(guān)測驗成績的假設(shè)；最后用邏輯和實證的研究由果求因來驗證提出的假設(shè)。就語言測試而言，建立結(jié)構(gòu)效度通常包括以下步驟：（1）提出或選擇關(guān)于語言能力的理論假設(shè)；（2）對預(yù)

6、計要測量的語言能力進(jìn)行操作性定義；（3）設(shè)計和開發(fā)測驗；（4）考察測驗分?jǐn)?shù)與其他語言能力效標(biāo)的關(guān)系；（5）檢驗測驗對理論的擬合程度；（6）技術(shù)性修改，而后重復(fù)（4）、（5）；（7）修正理論假設(shè)，重復(fù)（2）后所有步驟。l驗證構(gòu)想效度的定量研究方法1）相關(guān)分析我們檢驗測驗的不同部分之間或不同的測驗之間的相關(guān)程度，以此來確定測驗?zāi)芊竦玫竭@方面證據(jù)的支持?！纾粋€語法測驗和一個閱讀測驗，如果有正相關(guān)，說明他們測的可能是同一個構(gòu)想，如果沒有相關(guān)或是有負(fù)相關(guān)，可能說明它們測的是不同的構(gòu)想。2）因素分析/因子分析我們通常

7、的考試或測驗，一般都包含多個試題（有的是成百個）或多個分測驗，考試與測驗的總分，是由所有這些試題或分測驗的成績所決定的。但是，這些試題與分測驗并不都是完全獨立、互不相關(guān)的。相反，其中許多或好幾個試題與分測驗，可能是相同地測查或基本上共同地測查某一特質(zhì)的；或者說所有這些試題或分測驗，可能劃分為若干個組，每個組共同測查或大致共同測查同一個方面的東西。這些組的個數(shù)，當(dāng)然比原來考試或測驗所包含的試題與分測驗個數(shù)要少。這樣，整個測驗的分?jǐn)?shù)，就可用這少數(shù)幾個變量或因素來加以解釋，從而使問題顯得更為簡化與明確。所以，對測驗資料

8、作因素分析，搞清測驗實際上所測查的因素主要有幾個，正是測驗結(jié)構(gòu)效度驗證的一個重要方面或一個重要辦法。例如APIEL（AdvancedPlacementInternationalEnglishLanguage）考試是美國“大學(xué)委員會”（TheCollegeBoard）為要進(jìn)入英語國家的大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造的非英語國家的學(xué)生而設(shè)計的高級英語分級水平測驗。經(jīng)中國“全國大學(xué)英語