古典詩歌鑒賞專題

古典詩歌鑒賞專題

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1、古典詩歌鑒賞專題古典詩歌鑒賞專題總領(lǐng)課說明:本專題復(fù)習(xí)教案由三個(gè)子教案組成,每個(gè)教案一課時(shí):專題總領(lǐng)課教案;如何把握詩歌的形象;怎樣品味詩歌的語言和賞析詩歌的表達(dá)技巧。一、古典詩歌鑒賞專題總領(lǐng)課教案教學(xué)目標(biāo):A、明確考綱要求,明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn);B、構(gòu)建古典詩歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以培植和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ);C、總結(jié)高考試題規(guī)律,預(yù)測(cè)2003年古典詩歌鑒賞試題走向,提出有針對(duì)性的備考方略教學(xué)重點(diǎn):構(gòu)建古典詩歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系教學(xué)難點(diǎn):總結(jié)規(guī)律、預(yù)測(cè)走向;教學(xué)方法:以感性材料為基礎(chǔ),以理性升華為支點(diǎn),在大量材料的支撐下,議、評(píng)、聯(lián)、

2、結(jié);前置診補(bǔ):問題:歷年高考古典詩歌鑒賞題目有何特點(diǎn)?近十年來高考古典詩歌鑒賞題目大盤點(diǎn)1994年是元稹的《菊花》;1995年是李清照的《如夢(mèng)令》;1996年是一首詠史言志的元曲;1997年是以比較閱讀形式出現(xiàn)的劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》;1998年是賈島的《題李凝幽居》;1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》;2000年高考題是北宋詩人趙師秀的《約客》;2001年是韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》;2002年高考考查的是李白的《春夜洛城聞笛》。明確:盤點(diǎn)一、歷年的古典詩歌高考試題均選自唐宋詩詞,具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn);考查的

3、形式主要有客觀題和主觀題,且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化;盤點(diǎn)二、歷年的高考試題均是近體詩,且大多數(shù)是短小精悍的絕句,沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌;盤點(diǎn)三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn):1、家喻戶曉的作品不選,以免給猜題押題者提供機(jī)會(huì);2、艱澀冷僻者也不予考慮;盤點(diǎn)四、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。教學(xué)過程:一、明確考綱要求:(板書)1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度;二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)〔一〕設(shè)問:鑒賞常用知識(shí)有那些,如何對(duì)考綱進(jìn)行細(xì)化和詮釋?板書:術(shù)語、細(xì)化

4、、詮釋點(diǎn)撥:1、文學(xué)作品的形象對(duì)小說來說是“人物形象”,對(duì)散文和詩歌來說就是意境,對(duì)戲劇來說就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中,對(duì)敘事詩歌來說,“人”“事”就是形象;對(duì)于抒情詩來說,形象就是抒情主人公,對(duì)于寫景狀物的詩歌來說,詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。2、文學(xué)鑒賞作品的表達(dá)技巧歸納:文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容:⑴、修辭方法(板書):比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等;⑵、表現(xiàn)手法:(板書):表達(dá)方式(板書):記敘、議論、描寫、抒情。抒情可分為直接抒情;間接抒情(借景抒情、托

5、物言志;情景交融)。描寫:動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂;文藝表現(xiàn)方法(板書):賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想。⑶、篇章結(jié)構(gòu)(板書):首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。3、文學(xué)作品的思想內(nèi)容包括兩個(gè)層面的內(nèi)容:板書:思想內(nèi)容1書寫個(gè)人際遇、遣懷即興的內(nèi)容(板書)。主要的表達(dá)程式和用語有以下:詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思?xì)w的鄉(xiāng)愁、閨怨樹奇、愛情詩;⑵、抒寫國家興衰和

6、百姓疾苦(板書)邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史抒懷、憂國憂民的愛國詩作**作者的觀點(diǎn)態(tài)度也包括兩個(gè)層面內(nèi)容:①態(tài)度:同情、褒贊、激賞;貶斥、厭惡、冷漠②傾向性:人民性、封建性、民主性、專制性歷史性:唯物史觀、唯心史觀提示:這個(gè)過程及其重要,它起著為整個(gè)鑒賞過程定向的作用。否則,學(xué)生在做這類題目時(shí)會(huì)有老虎吃天,無從下手的感覺。如,下面是王昌齡《長信秋詞五首》(其一),讀后回答問題金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長。A、詩題為《秋詞》,那么,作者在詩中寫了哪些景象?作用是什么?B、詩歌塑造了怎樣的人物形象,請(qǐng)簡析。C

7、、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上有何不同?從這首詩的設(shè)題中,我們可以看出它分別考查了詩歌的“形象、語言、表達(dá)技巧”和作者的思想態(tài)度等考點(diǎn),題肢設(shè)計(jì)嚴(yán)密、科學(xué),有較好的檢測(cè)功能。而明確了考點(diǎn)的具體內(nèi)容對(duì)于正確地解答詩歌鑒賞題目具有強(qiáng)烈的定向和定位作用。這也從另一個(gè)角度印證了對(duì)于考點(diǎn)的闡釋的重要性。[附:簡析]這首宮怨詩,運(yùn)用深婉含蓄的筆觸,采用以景托情的手法,寫一個(gè)被剝奪了青春、自由和幸福的少女,在凄涼寂寞的深宮中,形孤影單、臥聽宮漏的情景。前三句寫景,后一句寫人。寫景起渲染色彩、烘托氣氛的作用。全詩沒有一個(gè)怨字,但詩中處處有怨情

8、。〔二〕、對(duì)高考題目的分類及命題趨向的分析、問題設(shè)計(jì):高考試題的分類如何?明確:綜觀十余年的高考試題,按照詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容,可以將其分為以下三種情況:1、詠物詩。(板書)1994年高考題元稹的《菊花》;2000年春季高考試題虞世南的《蟬》。透過兩首詩我們可以從宏觀

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