《生命的舞蹈》教學設(shè)計案例

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1、基于核心素養(yǎng)聚焦學科德育的教學設(shè)計（初中語文）案例《生命的舞蹈》教學設(shè)計案例——基于語文學科核心素養(yǎng)聚焦學科德育的教學設(shè)計上海市羅星中學聞霞實施基礎(chǔ)一、語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過聽說讀寫，突出能力的培養(yǎng)，于“聽”中清晰現(xiàn)代人的學習與社會發(fā)展的需要，于“說”中提升現(xiàn)代人的認知價值和社會發(fā)展的主流價值觀，于“讀”中培養(yǎng)現(xiàn)代人的獨立意識與社會發(fā)展的公民精神，于“寫”中構(gòu)建現(xiàn)代人的精神世界和社會發(fā)展的行為準則。所以，我認為語文學科核心素養(yǎng)應(yīng)該是學生在語文實踐的過程中表現(xiàn)出來的個體語

2、言經(jīng)驗和品質(zhì)，是學生在構(gòu)建語言知識與能力、理解與傳承文化、發(fā)展思維、審美與創(chuàng)造美的過程中形成的。語文學科核心素養(yǎng)的提高有利于公民拓展視野，塑造健康人格；通過積淀，增強文化底蘊；發(fā)展思維，提高審美能力。二、語文學科核心素養(yǎng)與德育目標的相關(guān)分析語文學科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造和文化的傳承與理解組成，它們與德育目標緊密聯(lián)系。語言的建構(gòu)與運用主要表現(xiàn)在口頭語言與書面語言的運用上，從學科能力上劃分應(yīng)包括口頭語言的聽、說能力和書面語言的讀、寫能力。這一素養(yǎng)的提高有助于學生在豐富的語言實踐中，逐步掌握祖國語言文字特點，形成個體的言語經(jīng)驗，

3、提高自己運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。思維的發(fā)展與提升包括語文的經(jīng)驗思維、語文的遷移思維和語文的反思思維。在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，有助于孩子對現(xiàn)實生活和文學形象的感受與理解，從而豐富自己的生活經(jīng)驗。審美的鑒賞與創(chuàng)造包括感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和對美的人格的追求。在語文學習中，學生通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣，這些都能激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛之情。文化的理解與傳承包

4、括對本土文化的傳承、對國際文化的理解、對生活文化的回歸和對自然文化的關(guān)愛。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學習語言文字的過程，也是文化獲得的過程。通過語言文字的學習，一方面拓展了學生的文化視野，另一方面也讓學生感受到中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)人們的愛國之情和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。三、背景分析10基于核心素養(yǎng)聚焦學科德育的教學設(shè)計（初中語文）案例（一）德目闡述1.引導(dǎo)學生認識、感悟生命的意義和價值，進而學會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀。2.引導(dǎo)學生養(yǎng)成自尊自愛的品格，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，幫助學生樹立積極樂觀的認識態(tài)度。

5、（二）教材分析《生命的舞蹈》這篇課文，是七年級下學期“人貴有精神”主題單元中的一篇充滿人生哲理的散文。在寫作上，運用了由小見大、由事入理的寫作手法，從身體殘疾的舞者和生活貧困的舞者兩個生動的事例入手，引發(fā)了作者對生命的沉思與叩問，最后體悟出“生命的本質(zhì)就是舞蹈”的結(jié)論。在研讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這篇文章是采用夾敘夾議的手法來寫的，條理非常清晰，文章第1、2、3、5自然段是敘述，第4、6、7是議論抒情的部分。其中第1、2、3自然段記敘了殘疾人的舞蹈，第5自然段記敘了小女孩的舞蹈，這兩次舞蹈引發(fā)了作者對于生命的本質(zhì)的思考，文中作者連續(xù)發(fā)出兩次叩問，生命的本質(zhì)是什么？是什

6、么讓生命以這樣歡樂的形式前行的？作者認為用“熱愛生活”、“樂觀主義”、“童心無邪”來解釋都是不夠的，因為作者想要探索更深層次的內(nèi)涵，最終他認為生命的本質(zhì)其實就是人類與生俱來的一種蓬勃的生命力。正是有了這種蓬勃的生命力，挫折、災(zāi)難、戰(zhàn)爭才阻礙不了生命的前行，人類的生命才能得以永遠延續(xù)下去。作者的寫作構(gòu)思是由前面兩次生命個體的舞蹈聯(lián)想到了整個人類的生命的舞蹈，雖然最后一次人類的舞蹈沒有任何舞蹈的外在特征，但這三次舞蹈卻都能體現(xiàn)人類本身所具有的一種蓬勃的、不可遏制的生命力。所以，本節(jié)課，我的教學重點就放在了理解“生命的本質(zhì)就是舞蹈”的深層內(nèi)涵上，從而去理解作者蘊含其中

7、的歌頌生命的感情。（三）學情分析《生命的舞蹈》是一篇充滿人生哲理的散文，文章的語言極富有哲學意味，蘊涵了豐富的思想感情，其中采用了象征、比喻等多種手法，很值得讓學生品讀、感悟。但是這些句子的表達都比較抽象，比如“火一般的舞蹈”、“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”等，對于初一學生而言，理解起來存在著一定的難度。所以，對這些語言的品味和學習是本文教學的重點，也是難點，需要老師多設(shè)計一些下位問題，一步步引導(dǎo)學生去理解。（四）教學篇目在學科課程中的教學要求《生命的舞蹈》這篇課文，是七年級下學期“人貴有精神”主題單元中的一篇充滿人生哲理的散文。閱讀方面，要求學生能夠體會

8、作品蘊含的豐富的精神內(nèi)涵