以問導(dǎo)學(xué)論文：以問導(dǎo)學(xué)

《以問導(dǎo)學(xué)論文：以問導(dǎo)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、以問導(dǎo)學(xué)論文：以問導(dǎo)學(xué)摘要：以問導(dǎo)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果的法寶。如何做好以問來(lái)導(dǎo)學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)具體做好：“以問導(dǎo)趣、以問導(dǎo)疑、以問導(dǎo)思、以問導(dǎo)創(chuàng)”這四步教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：以問導(dǎo)學(xué)提高教學(xué)效果一堂好課教師可以教得“悠閑”，而學(xué)生也可以學(xué)得輕松。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該做到以問來(lái)導(dǎo)學(xué)，具體做到：“以問導(dǎo)趣、以問導(dǎo)疑、以問導(dǎo)思、以問導(dǎo)創(chuàng)”這四步教學(xué)模式。所謂以問導(dǎo)學(xué)，就是以問題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中學(xué)到知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法并提高自主學(xué)

2、習(xí)能力的一種教學(xué)方法。以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一、以問導(dǎo)趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，我們?cè)诮淌谛抡n前還應(yīng)以富有童趣的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔骱图?lì)性的提問，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生們斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備投入課堂，取得“課前談話”的良好效果。這就是以問導(dǎo)趣，首先要以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如2009年11月10日城鎮(zhèn)三小的鄧靈英老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》，課前她就以富有童趣的語(yǔ)言向?qū)W生提問“你知道老師在做什么嗎？”、“今天老師要和小朋友們一起去攀登數(shù)學(xué)高峰，大家敢不敢去?

3、”、“今天我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)!攀登知識(shí)高峰”的比賽，看誰(shuí)表現(xiàn)得出色，最先登上山頂，奪取紅旗。大家有信心嗎”等幾個(gè)問題很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生們斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備投入“攀登知識(shí)高峰”的比賽，取得了“課前談話”的良好效果二、以問導(dǎo)疑，設(shè)計(jì)多種問題以問導(dǎo)疑，是指教師依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活多樣地設(shè)計(jì)問題，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。在具體教學(xué)中，以問導(dǎo)疑可以以任務(wù)的方式提出。具體可以從以下幾方面入手：1.多方位設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得全。2.多層次設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得深。在分層次設(shè)問時(shí)，要突出重要步驟、逐步深化和提

4、高，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生“登高望遠(yuǎn)”，了解所學(xué)內(nèi)容的層次和線索，從而認(rèn)清規(guī)律。就比如三小的鄧?yán)蠋熕酉聛?lái)問了如下幾個(gè)問題：“誰(shuí)能背誦6的乘法口訣?”“你們能說出乘法算式或者乘法口訣表示一共有多少個(gè)蘋果嗎?”“請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中小朋友們排隊(duì)做早操的行數(shù)和每行的人數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“每行有7人，兩行一共有多少人?3行呢?”“怎樣算得到‘14’和‘21’?”……“你們能根據(jù)圖中小朋友們排隊(duì)做操的行數(shù)和每行人數(shù)，自己填寫下面表格中的數(shù)據(jù)，并寫出7的乘法算式嗎?”……鄧?yán)蠋熛仁且蕴釂柕姆绞綇?fù)習(xí)6的乘法算式和口訣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好

5、鋪墊；讓后多方位設(shè)問，使學(xué)生一步一步地觀察、思考做操場(chǎng)景圖，然后填寫出7的算式和口訣，最后再通過老師的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而總結(jié)出規(guī)律，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界。三、以問導(dǎo)思，提高學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的起點(diǎn)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能對(duì)學(xué)習(xí)有感情。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生敏感而好學(xué)、爭(zhēng)強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并極力倡導(dǎo)大家互問互答。鼓勵(lì)學(xué)生互問互答，不僅消除了學(xué)生與教師對(duì)話可能會(huì)產(chǎn)生的思想顧慮，更重要的是營(yíng)造了良好的提問氛圍

6、，還能使學(xué)生針鋒相對(duì)地提出一些尖銳的問題。除此之外，應(yīng)在課堂上安排一定的時(shí)間，由學(xué)生提問，老師作答，這樣一來(lái)，學(xué)生提問的勁頭越來(lái)越大，提出的問題也越來(lái)越具有創(chuàng)造性?？傊ㄟ^互問互答的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了教學(xué)的質(zhì)量，也就實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。四、以問導(dǎo)創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新知識(shí)并學(xué)以致用以問導(dǎo)創(chuàng)就是以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、歸納概括的能力和積累經(jīng)驗(yàn)的能力，讓他們感受學(xué)習(xí)成功的愉悅，并學(xué)會(huì)利用新的知識(shí)去解決一些生活

7、中的實(shí)際問題。又如鄧?yán)蠋熖岬膯栴}：“請(qǐng)你們用2分鐘的時(shí)間來(lái)完成課本第73頁(yè)第2題、第3題的練習(xí)，可以嗎?”、“7的乘法算式和口訣來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。你們能聯(lián)系生活實(shí)際找出有關(guān)7的乘法算式和口訣嗎?”、“咱們已經(jīng)登上了“7的乘法口訣”這座知識(shí)高峰?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用7的乘法口訣核算人數(shù)，看全班同學(xué)到齊了沒有，好嗎?”她以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，并且利用新的知識(shí)進(jìn)行了各種練習(xí)，還把新的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的一些問題，做的非常地好?？傊莆蘸脭?shù)學(xué)課堂教學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”四步教學(xué)模式就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂有趣、有效、活起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)成為師生愉悅、教學(xué)相長(zhǎng)、

8、潛能開發(fā)的場(chǎng)所。因此，可以說“以問導(dǎo)學(xué)”四步教學(xué)模式是我們提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的法寶。