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1、如何對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行教育干預(yù)xiaohej@126.com郯城縣機(jī)關(guān)幼兒園何潔forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborro
2、wer,guarantorloans3如何對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行教育干預(yù)內(nèi)容提要：由于家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境和教育取向等各方面因素的影響，伴隨幼兒成長(zhǎng)，其行為會(huì)產(chǎn)生諸多問題。本文通過對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行分析，有針對(duì)性地采取策略，進(jìn)行早期教育干預(yù)，以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的人格。關(guān)鍵詞：幼兒不良行為教育干預(yù)策略藝術(shù)幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)其一生的發(fā)展具有十分重要的意義，已經(jīng)越來越被人們所重視。由于家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境和教育取向等各方面的影響，一些幼兒在生活行為和社會(huì)行為上產(chǎn)生了諸多問題。如咬指甲、吮手指、焦慮、
3、攻擊性等。雖然這些行為看似小問題，但如果不能及時(shí)矯正，將對(duì)幼兒以后的行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致成年后的心理缺陷和適應(yīng)不良，甚至影響人的一生。就拿發(fā)生在我身邊的幾個(gè)例子來說吧：事例1：老家有個(gè)鄰居叫高飛，很小的時(shí)候父親病故了，母親改嫁，幼小的高飛跟著奶奶生活，三四歲的時(shí)候因?yàn)楹闷婺７驴诔?，逐漸形成習(xí)慣并延續(xù)到成年。高飛因口吃嚴(yán)重，導(dǎo)致交流障礙，性格孤僻和怪異，快四十歲了還是單身。事例2：同事一親戚家的男孩，自小非常嬌慣，任性而為，與小伙伴交往中，搶東西、搞破壞、攻擊他人的行為經(jīng)常發(fā)生。而他的家長(zhǎng)極其“護(hù)短”
4、，認(rèn)為自己的孩子不吃虧很好。上了初中，一次在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，大打出手，用攜帶的小刀連刺同學(xué)數(shù)刀，導(dǎo)致對(duì)方失血死亡?！陨鲜吕梢钥闯觯變簳r(shí)期的不良行為習(xí)慣，直接導(dǎo)致成長(zhǎng)中的心理缺陷和適應(yīng)不良，甚至影響人的一生。作為老師和家長(zhǎng)，針對(duì)幼兒的不良行為該做出怎樣的反應(yīng)，采取怎樣的教育干預(yù)呢，現(xiàn)就自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：一、幼兒不良行為表現(xiàn)幼兒的不良行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的不和諧行為，通常包括生活行為和社會(huì)行為兩個(gè)方面。生活行為方面主要表現(xiàn)為吮手指、咬指甲、挖鼻孔、咬衣服等不恰當(dāng)行為。幼兒
5、社會(huì)行為問題呈現(xiàn)為兩個(gè)極端，即行為表現(xiàn)不足（孤僻、沉默、自卑等）和行為過度（人性、攻擊、破壞等）。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D
6、)theborrower,guarantorloans3二、干預(yù)策略（一）情境轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)溫馨心理環(huán)境幼兒期是情感體驗(yàn)和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，心理環(huán)境十分敏感。比如剛?cè)雸@的幼兒瞬間離開家人，被動(dòng)處于一個(gè)陌生的環(huán)境，失去安全感，最容易產(chǎn)生吮手指、咬指甲的不良行為。這時(shí)幼兒急需一種情感上的依托和信賴，教師應(yīng)該最大限度地關(guān)心幼兒，多抱抱、親親他們，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親近感，形成新的依賴和信任，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多與同伴玩，接受新朋友，消除心理上的防線，不恰當(dāng)行為就會(huì)漸漸淡化和消失掉。對(duì)于睡眠時(shí)抓咬物品的行為，可以將提供故事
7、作為干預(yù)手段，使幼兒的興趣和注意力集中在欣賞生動(dòng)有趣的故事上，從而進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移，使幼兒輕松入睡。溫馨和諧的心理環(huán)境是對(duì)幼兒不良生活行為重要的干預(yù)策略，提供多種形式的干預(yù)中介，緩解幼兒的緊張和壓力，就會(huì)自然解除幼兒的困惑，將不良行為消殆于無形。（二）游戲接納，增強(qiáng)幼兒接觸能力《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂?duì)于幼兒孤僻、沉默的個(gè)性行為，如果聽之任之，幼兒與周圍環(huán)境的接觸逐漸減少，不良行為會(huì)越來越嚴(yán)重。如果一味強(qiáng)迫幼兒接觸外界，開放自我，又會(huì)增加他們的心
8、理壓力，產(chǎn)生痛苦體驗(yàn)，更加強(qiáng)化了他們的行為問題。因此，要以提高幼兒的接觸能力為切入點(diǎn)，使幼兒逐漸適應(yīng)外部環(huán)境，獲得內(nèi)外部的一致性，才能達(dá)到教育干預(yù)的效果。游戲情境是培養(yǎng)幼兒接觸能力的有效途徑，以角色游戲?yàn)槔梢詮墓膭?lì)幼兒扮演大眾角色入手，過渡到單獨(dú)擔(dān)任角色，最后發(fā)展為主動(dòng)選擇角色。這是一個(gè)從強(qiáng)化興趣到提高主動(dòng)性的過程，游戲中充滿幻想的愉快氛圍極大程度的降低了幼兒的畏懼心理，促進(jìn)幼兒獲得交往的成功體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的積極情感，有效
