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1、談新課標理念下的閱讀教學新世紀之初，新課程以令人矚目的迅猛之勢，在全國順利推進。新的課程，新的理念促使教師在閱讀教學中必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。在教學中，要倡導個性教學，發(fā)揮學生的主體作用，應讓學生直接面對作品，質疑問難，促使學生自我發(fā)現、自我分析、自我解決，培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維?！ ∫?、解放心靈，尊重個性差異 當今社會日新月異，語文教育有責任滿足人們的精神生活需求，豐富人的精神世界，提高人們的文化品位和審美境界，培養(yǎng)健全人格。在教學中，教師應該根據不同的講課內容，結合自身的教學經驗，為學生營造一種良好的學
2、習氛圍，讓學生在這種良好的學習氛圍之中感覺到自由，讓學生在這種教學環(huán)境當中身臨其境地理解、領會、體味、品味，將心靈放飛，在不斷地誦讀中感悟和思考，進而陶冶自身的情操以及豐富自身的審美情趣，豐富精神世界。在新課改的要求中，主張體現學生的主體性作用，因而，教師在教學中，要積極地倡導學生進行多角度、全方位、有創(chuàng)意性的閱讀，鼓勵學生們在閱讀中發(fā)現問題、解決問題。充分發(fā)揮學生在學習當中的主體作用，不能單純地對文章一概而論，直接在臺上闡述教材中給出的參考答案，應該是給予學生充分閱讀的時間，讓學生讀出自己的感情，發(fā)散自己的思維。因此，我們
3、教師在教學過程中，要實施民主教學，呵護學生個性，讓學生敢想敢說敢為，促使學生可持續(xù)發(fā)展。如教學《變色龍》一課時，在討論警官奧楚蔑洛夫的性格特征時，學生舉手發(fā)言：“我覺得奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案，赫留金才是罪有應得?！蔽覍W生的回答作了肯定和鼓勵，問道：“你這樣說的依據是什么？”學生說：“開始時，小狗一副可憐相，而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了傷害的感受，我認為他想嫁禍小狗獲得一筆賠償費。”這個發(fā)言轟動了課堂，極大地激發(fā)了學生的思維，我因勢利導：“對于這位同學的說法，大家有什么補充或不同意見嗎？”學生紛紛舉手發(fā)言，這樣，引導學生
4、多角度探索，彰顯了個性。人的個性差異是客觀存在的，而在追求個性化的社會里，人的不同的個性需求和個性化學習方式的選擇必然是強烈的。學生的學習是探索與創(chuàng)造的過程，使學生與作品與對話的過程，在這種過程中充滿了思考和探究，教師要注重學生的感受和體驗，重視個體差異，要培養(yǎng)富有創(chuàng)意的閱讀習慣，不能人云亦云，同時教學中還應提倡同學之間相互切磋有效期，溝通交流，互相啟發(fā)，促進學習，讓學生真正地構建起屬于自己的文化，成為有個性的讀者?！ 《?、以疑激思，鼓勵求異創(chuàng)新 蘇霍姆林斯基說過：“要盡量讓你的學生看到，感覺到，能摸到不懂得東西，使他們面
5、前出現疑問。”疑問的確是智慧的火種，是點燃創(chuàng)新思維的火花，遇疑生思，思而解之，通過思索，找到破解疑問的方法、竅門，在釋疑種促成思維的敏捷，準確，深刻與成熟。在傳統(tǒng)的教學當中，教師對于學生的問題往往置之不理，采取冷處理態(tài)度，這在很大程度上抑制了學生們的創(chuàng)造性以及對于學習的興趣。因此，為了避免這樣的情況，教師在教學當中就應該積極地對待學生們發(fā)現的問題，并且鼓勵學生們問問題，以此來激發(fā)他們對于知識的渴望性及興趣?！ ≡诮虒W方法當中，不妨采取以下措施：通過猜謎語、聽音樂、讀圖畫、引用名言警句等設置問題，營造情境，每節(jié)課都給學生一種新
6、鮮感，讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力，富有激情與想象。學生帶著疑問去探究，學習積極性立刻會被帶動起來，整個課堂教學過程都在愉快的氣氛中進行。文學作品中，思維空間的存在召喚著學生通過思維的參與去自我創(chuàng)作或進行二度創(chuàng)作，填補作品留下的空間，與文章的產生共鳴，在作品的意義中去感受，分享。所以，在閱讀教學中，教師應該且必須以的描繪或字里行間的底蘊為依托，指導學生通過想象、聯想，跳出作品的表象圈子，以再造現象或創(chuàng)新思維，填補作品留下的意義空白，或延伸作品中“言盡意未盡”的部分，從而使作品獲得創(chuàng)新，因此，教師要手段巧妙地帶著學生走進
7、作品?！ ∪?、開展討論，拓展探索思路 《語文新課程標準》明確指出：教學過程應該突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學的訓練技能。實踐表明：要充分調動學生學習的主動性，充分激活學生學習的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進“探究性學習”向縱深發(fā)展，離不開討論和辯論。在教學中，教師應當鼓勵學生認真思考，鼓勵他們質疑問難，幫助學生克服思維惰性，擺脫教師的思維桎梏，引導學生不僅從常規(guī)常式上生疑，也從特殊變式上去生疑。我特別注重培養(yǎng)學生質疑問難的能力和創(chuàng)新意識，營造寬松和諧的課堂氣氛，讓學生在開放的氣氛中自由地質疑，大膽地討論，這樣
8、，不僅提高了學生對語言文字的感悟能力，更激發(fā)了學生主動學習，主動探究的積極性。引導學生通過討論交流，解開思維的“死結”，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。教學時，留給學生的活動空間、時間，讓學生對文章中有爭議的問題，大膽地展開討論，鼓勵不同意見的進行分析，然后從文章出發(fā)，點撥學生，讓他們在交流
