淺談微課在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談微課在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：在信息技術(shù)與各學(xué)科教育深度融合的背景下，傳統(tǒng)課程教育模式受到了挑戰(zhàn)。微課是一種主要以微型教學(xué)視頻為載體的新型現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以其短而精的授課方式應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域各個(gè)層次、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。該文介紹了微課的涵義和特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了微課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過程中應(yīng)需要注意的內(nèi)容，讓我們以積極的態(tài)度參與到微課的應(yīng)用和建設(shè)中，不斷探索新的教學(xué)模式，提高我國醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代化水平?！　￡P(guān)鍵詞：微課醫(yī)學(xué)教學(xué)高職　　中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098

2、X（2017）03（b）-0222-02　　隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和獲取知識的途徑發(fā)生重大變化，許多學(xué)生習(xí)慣于利用移動客戶端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下，要以科學(xué)信息技術(shù)為手段逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL和MOOC等新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)引起教育界廣泛關(guān)注。高職醫(yī)學(xué)院校的教師任重而道遠(yuǎn)，需要不斷研究醫(yī)學(xué)教育微課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和創(chuàng)新型思維的醫(yī)學(xué)生。　　1微課的涵義　　在國外，1993年美國北愛荷華大學(xué)LeRoyA.M

3、c-Grew教授提出的60s課程是微課程（Micro-lecture）最早的雛形。在國內(nèi)，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生等提出，微課是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，是一種微型課程。目前來說，微課是指為了滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的按需學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以微型教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)完成的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)活動，它是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的拓展和重要補(bǔ)充。微課以微教學(xué)視頻為核心，還包括與

4、教學(xué)內(nèi)容相配套的微教案、微練習(xí)、微點(diǎn)評、微反思等資源。特別明確的是，微課不是微型化的傳統(tǒng)課程，它是按照知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)劃分，提煉出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)并以短而精的視頻表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們有效地進(jìn)行自主、實(shí)時(shí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的微型課程?！　?微課的特點(diǎn)　　微課的顯著特征就在于“微”。（1）時(shí)間短。微課視頻播放時(shí)間短，以5～10min為主，最長一般不超過12min，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證學(xué)生在有效的注意力集中時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）內(nèi)容少。微課僅為闡述某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容緊湊、

5、主題鮮明，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易理解和掌握知識點(diǎn)。（3）容量小。微課的視頻容量?。ㄖ挥袔资祝?，占用的內(nèi)存空間小，視頻格式?槌＜?的主流媒體格式，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，可以在各種移動終端播放存儲、觀看和復(fù)制微課視頻；視頻格式一般支持在線播放，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或下載，方便其學(xué)習(xí)需求。（4）完整性。正所謂“麻雀雖小五臟俱全”。微課雖然內(nèi)容少、時(shí)間短，但是它是一個(gè)完整且典型的教學(xué)案例。每一個(gè)成功的微課都是將知識點(diǎn)的資源完美壓縮，以視頻為主線，將教學(xué)大綱

6、、教學(xué)素材、課堂練習(xí)、教學(xué)點(diǎn)評和學(xué)生反饋等支持性和擴(kuò)展性資源貫穿在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情景化、開放性的視頻教學(xué)環(huán)境。（5）循環(huán)性。微課教學(xué)視頻不受時(shí)間和低點(diǎn)限制，可以無限次循環(huán)、反復(fù)播放，這樣可以使那些接受能力差但自尊心較強(qiáng)的學(xué)生可以自主的、合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，高效、認(rèn)真地觀看教學(xué)視頻，不僅提高學(xué)生的成績還增強(qiáng)了自信心?！　?微課在醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)需要注意的方面　　高職的醫(yī)學(xué)教學(xué)有其特殊性，其一，醫(yī)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容涉及的學(xué)科多、知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）多而零散、概念抽象復(fù)雜，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)涉及

7、好多臨床的病例，時(shí)間緊而任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率不高；其二，有些高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)不能完全理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，課余時(shí)間又不能很好地利用，學(xué)習(xí)成績一直難以有效提高。微課教學(xué)特別適合高職醫(yī)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，下面對教學(xué)過程中應(yīng)注意的方面提出相應(yīng)的意見和建議?！　。?）微課的選題方面?！　∥⒄n選題是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課選題要遵循實(shí)用性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和重點(diǎn)性原則。教師應(yīng)根據(jù)受眾群體的不同，結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱、課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，考慮到學(xué)科之間

8、的交叉領(lǐng)域和自身的邏輯性，選擇具備一定的獨(dú)立性、典型性、示范性和完整性的知識點(diǎn)。選題不能簡單重復(fù)傳統(tǒng)課程內(nèi)容，要充分利用豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，對于醫(yī)學(xué)生應(yīng)選用課程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行錄制，包括對醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行討論，可以使用較為專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范用語，使醫(yī)學(xué)生更深入地掌握知識脈絡(luò)?！　。?）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面?！　∥⒄n設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的關(guān)鍵步驟。微課設(shè)計(jì)就是對微課的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)相一致的原則進(jìn)行