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1、新課程標準下數(shù)學教師角色的轉變摘要：本文主要闡述了在新課程改革中，處于組織者、引導者、合的教師的角色轉變，以及在這些轉變中，需要教師做的具體工作?！ ￡P鍵詞：數(shù)學教師教師角色角色轉變 隨著新課程改革的逐步深入和《數(shù)學新課程標準》的啟動，數(shù)學教育的諸多因素，如數(shù)學教育理念、數(shù)學教學內容、數(shù)學教學方法、數(shù)學教學評價、課程資源開發(fā)與課程管理等面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。為了適應這些要求和挑戰(zhàn)，每位教師應盡快轉變自己的角色，從教育教學的新理念和新規(guī)律出發(fā)，重新審視自己，從中找準自己恰當合理的位置，真正保持與新世紀新課程的同步成長?！ ?.由課本知識單一傳授、灌輸者向學生學習的促進者轉變 1.1
2、由重教師的“教”向重學生的“學”轉變 教師的“教”是為了學生的“學”，“不要為了教師的教而教，而應為了學生的學而教”就是這個意思?！ ?.2由重學生學習的結果向重學生學習的過程轉變 現(xiàn)代數(shù)學知識量多且發(fā)展快，教師在短短幾年把數(shù)學知識全部傳授給學生已不可能，而且沒有這個必要。況且學生獲得數(shù)學知識信息的渠道多樣化了，數(shù)學教師應指導學生掌握獲取知識和處理各種信息的方法。在這個過程中讓學生感悟數(shù)學的精神、思想和方法?？梢赃@樣說，不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學的數(shù)學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數(shù)學習題，只要他形成了一定的數(shù)學觀念，就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多
3、或少地運用數(shù)學的思想和觀點思考問題?！ ?.3由只重“課本知識”向重“生活知識”轉變 無論是科學工、技術人員，還是數(shù)學教育工，最重要的就是將數(shù)學知識生活化。我們學習課本知識是為了解決生活中的實際問題，不是為了學習課本知識而學習，而是為了解決具體問題而學習?！ ?.由“師傅”向合轉變 在傳統(tǒng)教育中，教師的主要角色和責任是“傳道、授業(yè)、解惑”。強調了社會的責任，卻缺乏對學生應有的尊重，缺乏雙方的互動與合作，更缺乏教師促進學生成長的服務意識。數(shù)學課程標準指出：在數(shù)學教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。具體地說，教師的一切數(shù)學活動都要圍繞學生這個學習的主人的
4、發(fā)展而展開，教師要從教師空間的支配者轉變?yōu)閷W生學習的合，形成人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。真正的師生關系是你我關系，真正的學習是共鳴，師生進行心靈上的交流。為此，我們應當注意：不體罰學生、不辱罵學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生等。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越?！ ?.由教學“復制者”向教學“研究者”轉變 傳統(tǒng)
5、的教師生涯中，教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務只是“教書”，不注重教學研究。認為那是領導干部和科研專家們的“專利”。這種只教書不研究的行為，不能適應新課程改革的要求，新課程所蘊涵的新理念、新方法，以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的問題都是過去經驗和理論難于應付的。一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定能轉化為實踐上的創(chuàng)新，也并不一定為教學實際所需要。另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依據(jù)的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。任何變革中,觀念的變革總是處于最高層次的,徹底轉變數(shù)學教師的教育教學觀念是當前數(shù)學新課程實施的首
6、要任務。鑒于目前我國尤其是西部地區(qū)的現(xiàn)狀和來自西北師范大學數(shù)學與信息科學學院付敏老師的調查，說教式教師培訓轉變?yōu)閿?shù)學教師教育教學的能力極其有限，有效的方法是組織教師參與新理念下的數(shù)學教學活動，給每位教師提供有教師同行參與的數(shù)學新課程課堂教學機會，以真實的數(shù)學課堂案例為載體，從教學設計到教學實施和教學效果的評價，將案例全程作為被剖析的對象，分析討論案例的成功方面、不足之處，共同尋找出現(xiàn)的原因和解決策略。 4.由教科書的機械執(zhí)行者和簡單照搬者向新課程的建設者和開發(fā)者轉變 在傳統(tǒng)教學中，教學與課程是分離的。有專家經過調查研究尖銳地指出，現(xiàn)在有不少教師離開了教科書，就不知道教什么；離開了教參
7、，就不知道怎樣教；離開了練習題和習題集，就不知道怎么出考卷。數(shù)學新課程標準認為，教師和學生是課程的建設者，教師要形成強烈的課程參與意識，改變以往學科本位論的觀念和簡單照搬的做法。教師需要做好以下三方面工作?！ ∑湟?，教材只是為教學提供了一個范例、工具及中介，教材本身并不一定完全適合教師所面對的學生。任課教師最了解自己的學生和所處的環(huán)境，對教學內容應進行裁剪，以適應個體差異和教學需要,充實教學內容，做到有所“教”和有所“不教”?！ ∑?/p>
