構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點建議

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1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點建議　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，也必將服務(wù)于生活。作為一線數(shù)學(xué)教師一定要熟悉《新課程不在》，并以《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合數(shù)學(xué)文本的設(shè)置特點，利用學(xué)生對畫面、主題圖及色彩情節(jié)的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在教與學(xué)的過程中不斷地提升學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力，使學(xué)生在掌握知識，體驗快樂中更多地學(xué)會數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力?！　∫?、概念及定義類

2、　　數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和基石，對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題至關(guān)重要。在教學(xué)過程中教師給學(xué)生以準(zhǔn)確的定義和判斷，使學(xué)生能夠借助文本、實物圖、多媒體等輔助學(xué)具更加直觀地掌握定義，為學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)?！　?、借助生活經(jīng)驗營造學(xué)習(xí)環(huán)境　　俗話說：留心處處皆學(xué)問。在教學(xué)過程中教師要更多地借助主題圖及多媒體抓住概念、定義的特點，結(jié)合學(xué)生自身已有的經(jīng)歷和平時積累的經(jīng)驗，從文本入手，借助學(xué)生們原有的知識儲備，在生產(chǎn)和生活中體現(xiàn)概念、定義的產(chǎn)生、應(yīng)用和使用價值，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確判斷和使用新知

3、識，從而達(dá)到認(rèn)知的目的。　　2、利用多媒體直觀體現(xiàn)概念5　　在教學(xué)過程中，文本中會有很多的概念、定義都是從具體的生產(chǎn)、生活中凸顯出來的。因此教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的年齡特點和生活實際，恰當(dāng)?shù)剡\用文本中的主題圖及多媒體、課件及學(xué)生身邊的學(xué)具等對定義進(jìn)行具體的講解、演繹和使用，逐步把抽象的概念、定義轉(zhuǎn)變成具體的、易于學(xué)生接受的生活常識，使學(xué)生在教師的“教”與自己的“學(xué)”中更加直觀地認(rèn)識、掌握定義、概念?！　《⒅苯佑嬎泐悺　∵@類知識一班包括：直接口算、豎式計算、驗算以及列式計算等。這部分

4、知識主要是考察學(xué)生對算理及算法的掌握程度和檢驗。因此教師在課堂教學(xué)過程中首先要弄清算理及計算方法，尤其要結(jié)合定律進(jìn)行簡便計算、驗算等，計算要逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反三，觸類旁通的快速計算能力，使他們具有扎實的計算意識和基本功?！　?、掌握方法牢記算理　　計算法則是計算方法的程序和標(biāo)準(zhǔn)，而算理則是學(xué)生解決簡單計算的方法和捷徑。因此在課堂教學(xué)過程中，教師要針對算理進(jìn)行強化訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生對算理的掌握更要提升學(xué)生對算理的靈活運用，通過不斷地訓(xùn)練，積累更多、更豐富的計算經(jīng)驗，從而使他們具備扎實的計算意

5、識和熟悉的計算功底?！　?、手腦并用準(zhǔn)確計算5　　（1）口算及直接寫得數(shù)的過程不是簡單的背誦計算法則或?qū)懗龅脭?shù)就可以，而是要引導(dǎo)學(xué)生按照法則結(jié)合具體題目用自己所掌握的計算方法，準(zhǔn)確、熟練地口述結(jié)果，并逐漸過度到語言準(zhǔn)確、簡練，逐步達(dá)到邊算邊敘述的熟練程度，充分體現(xiàn)學(xué)生對知識把握的熟練，也是對計算法則的運用和提升過程?！　。?）常言說：好記性不如爛筆頭。筆算能力的培養(yǎng)絕不能只停留在“口算”階段上。教師還必須指導(dǎo)學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解、掌握運算規(guī)律，學(xué)會用簡潔的豎式筆算出準(zhǔn)確的結(jié)果，逐步形成

6、快速、準(zhǔn)確地列式、計算、簡算和驗算技能。　　三、幾何圖形類　　1、利用經(jīng)驗認(rèn)識圖形　　在學(xué)生身邊到處都有圖形，因此教師要通過教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)知識，從生活經(jīng)驗入手，積累有關(guān)平面圖形、立體圖形的意識和認(rèn)知經(jīng)驗，把學(xué)生平時所學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，運用知識，解決生活中的實際問題，逐步構(gòu)建圖形觀念及立體空間觀念。　　2、親身感悟圖形價值　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此教師要結(jié)

7、合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特征，鼓勵學(xué)生手、腦并用，讓學(xué)生們在畫一畫、做一做、想一想在過程中更進(jìn)一步掌握圖形的特征?！　?、發(fā)揮想像提升空間意識　　空間想象能力是學(xué)生在豐富的平面圖形直觀的視覺基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。因此只有充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗及想像力，促使學(xué)生的空間觀念得到升華，才能在平面圖上“看出”5立體圖形，才能理解點、線、面、體等概念。　　四、應(yīng)用題類　　應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生借助“已知條件”和“所求問題”進(jìn)行細(xì)致、全面的分析，指導(dǎo)學(xué)生

8、借助原有的知識儲備，利用多媒體及學(xué)生身邊的學(xué)具，充分發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，逐步達(dá)到解決問題的能力?！　?、認(rèn)真審題找出數(shù)量關(guān)系　　審題是正確解題的前提。更是“梳理”和“運用”已知條件和所求的問題的重要途徑。也是把學(xué)生平時積累的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整理運用的體現(xiàn)。　　2、舉一反三仔細(xì)分析　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都能體驗數(shù)學(xué)樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出最恰當(dāng)?shù)慕忸}思路來解決