關(guān)于地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

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1、關(guān)于地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考河南科技學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院陳玉珍張萬芹【摘要】地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)如何根據(jù)學(xué)科特點和優(yōu)勢，拓寬辦學(xué)思路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為當(dāng)數(shù)學(xué)專業(yè)教育工必須加以高度重視的問題，本文通過分析地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資源建設(shè)、實踐教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)等方面對本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了建議。..關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方本科院校中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1671-0568（2015）14-0071-02簡介：陳玉珍，講師，研究方向為數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)應(yīng)用；張萬芹，教授，研究方向為數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)應(yīng)用。基金項目：本

2、文系河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究“信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：2011ZD05）的研究成果。地方本科院校是我國高等教育的主力軍，更是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可或缺的重要力量。2012年，我國有1145所本科院校，其中地方本科院校1036所，約占91%；地方本科院校在校生1250多萬人，約占全日制本科在校生的88%。但隨著高校顯現(xiàn)的“馬太效應(yīng)”，地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)在新常態(tài)下將面臨生源人數(shù)和質(zhì)量的雙重壓力。地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有效提高整體競爭力，必須充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。一、地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析長期以來，數(shù)學(xué)專業(yè)為教師行

3、業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、大中型企業(yè)等培養(yǎng)了良好的人才資源，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)對于數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求逐漸減少，而且大學(xué)歷年擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生猛漲，更是加劇了就業(yè)困境。再加上地方本科院校受地理位置、學(xué)校品牌、教育經(jīng)費(fèi)和生源質(zhì)量等諸多問題的制約，在人才培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，不能很好地滿足社會對人才的新要求。1.專業(yè)辦學(xué)特色不鮮明，交叉融合不夠，畢業(yè)生核心競爭力不足。自我國高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，一些地方本科院校對自身辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求情況等把握不夠，專業(yè)辦學(xué)特色不鮮明，教育思想和觀念陳舊，模式手段落后，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教材和學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性不強(qiáng)，教師教育

4、教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。人才培養(yǎng)體系不完善，缺乏特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的學(xué)生既無學(xué)術(shù)型的專精，也無應(yīng)用型的技術(shù)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生的就業(yè)難度較大。2.實驗實踐教學(xué)明顯弱化，畢業(yè)生解決實際問題的能力不強(qiáng)。很多地方本科院校由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、管理體制的限制，辦學(xué)規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但數(shù)學(xué)專業(yè)實驗實習(xí)條件仍較差，實踐環(huán)節(jié)較弱，第二課堂和社會實踐活動不系統(tǒng)，校外實習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，實踐教學(xué)體系陳舊和師資缺乏等問題，導(dǎo)致學(xué)生實踐和專業(yè)能力不足，無法滿足當(dāng)代企業(yè)的用人要求。因此，地方本科院校必須根據(jù)學(xué)科特點和優(yōu)勢，拓寬

5、辦學(xué)思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，挖掘?qū)I(yè)特色。二、對地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考與建議1.構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式、制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案。地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)要想有專業(yè)特色，必須因材施教，構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式，實施分類培養(yǎng)。應(yīng)以人才素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心，在合理劃分素質(zhì)能力模塊基礎(chǔ)上，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案、建立系統(tǒng)的課程體系和技能訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)科交叉和文理交融、增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、第二課堂和社會實踐等方面的培養(yǎng)內(nèi)容和規(guī)格要求。根據(jù)素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)體系各模塊各單項的重要程度建立學(xué)分矩陣。適當(dāng)提高學(xué)科交叉課程的比重，推進(jìn)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2.踐行以學(xué)生為

6、主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。一方面，以大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航計劃為主，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)價值目標(biāo)，包括職業(yè)定位和人生奮斗目標(biāo)。通過專業(yè)思想教育、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、遠(yuǎn)大志向、堅韌性格、探究精神等。主要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題。另一方面，在老師指導(dǎo)下，以解決重點難點和思想方法為主，實行素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)牽引下的自主學(xué)習(xí)。通過改革目前的教學(xué)模式、手段和方法，完善答疑、輔導(dǎo)、討論、探究、實踐等環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)跨越時空的共享學(xué)習(xí)資源和條件。創(chuàng)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的環(huán)境和條件。3.共建共享教學(xué)資源。教學(xué)資源的共建共享即可以節(jié)約大量的時間、資金和人力資源，也可以縮小各高校數(shù)學(xué)專

7、業(yè)之間的差距，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面以精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)，推動教學(xué)資源廣泛共享，在網(wǎng)上開放精品課程的教案、大綱、教學(xué)內(nèi)容、實驗安排、課后習(xí)題及參考資料，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和服務(wù)終身的學(xué)習(xí)支持體系。另一方面，探索建立課堂講授、實驗實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與答疑、社會實踐、第二課堂、討論交流、協(xié)同研究學(xué)習(xí)等方面的有機(jī)結(jié)合與相互跨越的多維時空學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動交流。4.大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實施融“教