論數(shù)學(xué)教學(xué)有效之法論文

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1、論數(shù)學(xué)教學(xué)有效之法論文摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的方法是1.課前預(yù)習(xí)；2.教學(xué)目標(biāo)明確；3.注重學(xué)習(xí)過程的探討；4.激發(fā)創(chuàng)新思維；5.撲捉生成資源。關(guān)鍵詞：目標(biāo)；預(yù)習(xí)；過程；創(chuàng)新思維；生成資源課程改革的首要目標(biāo)就是提摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的方法是1.課前預(yù)習(xí)；2.教學(xué)目標(biāo)明確；3.注重學(xué)習(xí)過程的探討；4.激發(fā)創(chuàng)新思維；5.撲捉生成資源。關(guān)鍵詞：目標(biāo)；預(yù)習(xí)；過程；創(chuàng)新思維；生成資源課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。由于各種原因，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課

2、改成果、推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。一、提倡課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實有很多知識通過學(xué)生自己看書就能學(xué)會的，沒必要花太多的課堂時間，更用不著探究。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一個對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，他們可以帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題求學(xué)，而且能有更多的時間來推敲教師提出的問題。因此，預(yù)習(xí)無疑為學(xué)生在課堂中的過程體驗提供了豐富的

3、學(xué)習(xí)資源，預(yù)習(xí)能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。二、明確教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化。其中蘊含著這樣的思想：讓學(xué)生經(jīng)歷生活和知識的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和解決問題中促進學(xué)生的發(fā)展。（一）掌握縱向聯(lián)系，階段性與發(fā)展性相結(jié)合。學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生對知識的掌握體現(xiàn)階段性，要依據(jù)學(xué)生身心特點、學(xué)科特點、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進發(fā)展。如：第一學(xué)段的學(xué)生主要通過對實物的和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能；第二學(xué)段的學(xué)生能領(lǐng)會簡單事物之間的聯(lián)系，有初步的合情推力能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)

4、計符合本學(xué)段學(xué)生需求的數(shù)學(xué)活動。（二）掌握橫向相聯(lián)系，善學(xué)與樂學(xué)相結(jié)合。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，參與的效率與學(xué)習(xí)時所用的方法是否得當(dāng)相聯(lián)系。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)

5、用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在線段上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)

6、的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不

7、動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。四、利用情境，激發(fā)創(chuàng)新思維烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育產(chǎn)生。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想

8、以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因而在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我采用動畫、故事、游戲等手段創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情景，提供活動材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，從而積極主動的投入到活動之中，自覺的去探索、去發(fā)現(xiàn)。五、捕捉有效的生成資源“