存在主義教育思想

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1、存在主義教育思想述評主講人：覃薇前言存在主義哲學是20世紀西方人本主義哲學思潮中最大的一個流派。19C，丹麥萌芽（克爾凱郭爾）20C，20年代，德國產生（海德格爾，雅斯貝爾斯）40年代，法國流傳（法國薩特、奧地利布貝爾）50年代，世界廣泛傳播。60年代末，衰落相關著作及文章：海德格爾：《存在與時間》雅斯貝爾斯：《大學的理念》、《什么是教育》薩特：《存在與虛無》、《存在主義是一種人道主義》等布貝爾：《品格教育》貝恩：《悲劇的教育》哈帕爾：《存在與認知對于教育的意義》分析存在主義的教育哲學，首先必須了解存在主義的兩個基本命題.第一，“存在先

2、于本質”。第二，人是絕對自由的?！按嬖谙扔诒举|”。薩特解釋:“首先是人存在、露面、出場,然后表明其本身，人之初,是空無所有?！比瞬粌H是他想把自己造成那樣的人，而且也是在他存在以后決心把自己造成那樣的人。“人是絕對自由的?！贝嬖谥髁x認為自由是一種選擇與否定選擇的自由權，意味著選擇的自主。一、存在主義思潮中的教育觀點教育本質觀教育目的觀道德標準教育過程觀教育本質觀對于教育的本質，他們認為著眼點應該是人。雅斯貝爾斯指出：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動”（尤其是老一代對年輕一代），包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規(guī)范

3、，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性?！苯逃康挠^典型的“個人本位論”對傳統(tǒng)教育目的觀的批判存在主義的目的觀教育的目的就是要幫助每一個人成為他自已，形成他自己的獨特的生活方式。道德標準存在主義教育家認為:“名副其實的教育，本質上就是品格教育?！钡赖陆逃幕A應該是讓由充分享有自有的學生有權選擇道德標準，并承認自己行動的后果，而不是去接受一些永恒的道德規(guī)則。教育過程觀教學方法課程設置師生關系蘇格拉底法個別化教育創(chuàng)造性活動反對永恒不變的知識體系，反對學科課程力主活動課程，重視人文學科，強調在課程選

4、擇中興趣是唯一的標準。“對話”(dialogue)或“交流”(communion)“我與你”而不是“我與它”（師生之間要有信任，要妥善處理師生之間的沖突，教師的作用，學生的地位）二、存在主義對當前教育的啟示關注以人為本的教育教育必須從為單純的社會政治經濟發(fā)展的需要中解放出來，認真去關注學生的價值選擇，關注學生的情感、意志、信仰、理想和希望，弘揚人的主體意識和創(chuàng)新精神。正視人的存在，珍惜人的生存權利，關注受教育者的歡樂和痛苦，理解受教育者的尊嚴，應該成為當今以人為本教育的追求目標。尊重學生主體性，培養(yǎng)學生獨特個性1、彰顯教育作為人的主體性

5、的教育，強調學生自我意識的發(fā)展,促進學生主體性的自我開發(fā)、自我建構和自我生成。反對傳統(tǒng)的“教師中心論”。2、強調尊重個人獨特性的個性教育，張揚學生的個性。學生為了充分表現(xiàn)自我，成為自己，就必須有勇氣和主見，敢于向自己不贊同的觀點挑戰(zhàn)并進行批判，強調創(chuàng)造的重要性。重視道德教育1.存在主義高度重視道德教育，強調那些與人們日常生活相關聯(lián)的最基本品質，如誠實、信賴、同情心、責任心、人的尊嚴、禮貌等。2.社會責任感的培養(yǎng)。存在主義不僅重視自我責任感，以及人人對他人、對民族、對國家的責任感，也重視個人對世界、對人類的責任感。近年來，不少國家都大力加

6、強了對學生社會責任感的培養(yǎng)，并將其視為教育的核心內容之一。家庭教育家庭教育能夠通過其特有的方式與影響，培養(yǎng)兒童的個性與創(chuàng)造性。在教育與教育管理中，要倡導家長對學校教育的參與與認識，對家庭教育因素進行全面的建設，如家庭的文化、家庭的結構、家庭成員關系、家庭教育期望等，以此來提高家庭教育的科學性與規(guī)范性。課程設置1.教育強調應根據(jù)學習者的生活經驗而不是圍繞諸多離散的學科集合來組織課程，尤為倚重教育過程的生活化。2.尊重學生的興趣就是尊重學生的好奇心、創(chuàng)造力，游戲、繪畫、藝術等都具有很大的教育價值。確立民主平等的新型師生觀當前，在我國的大多數(shù)

7、學校里，教師與學生之間表現(xiàn)為權威依從關系，課堂教學表現(xiàn)為“滿堂灌”，學生的學習是被動的，他們在教室里只是“靜聽者”或“問題的回答者”。為了克服這種弊端，學校師生之間應當建立平等對話的關系，教師應當在接納學生獨特性的基礎上，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，允許學生發(fā)表自己的見解，建立對話式的融洽的師生關系，同時確立師生選擇關系中的責任意識，努力創(chuàng)造良好的教學氛圍，促進學生主體性、能動性的充分發(fā)揮。啟示：關注以人為本的教育（本質論）尊重學生主體性，培養(yǎng)學生獨立個性（目的觀）重視道德教育（道德標準）家庭教育（教學方法）課程設置（課程設置）確立

8、民主平等的新型師生觀（師生關系）三、對存在主義教育思想下極端主義的批判盡管存在主義提出的家庭教育、人文教育、個性教育、創(chuàng)造性教育等教育思想，為我們研究教育問題提供了觀察和思考問題的新的角度。我們在吸取其精華