化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)的實(shí)施策略

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)的實(shí)施策略　　【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的一個重要途徑?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會主動探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。本文試圖從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能等方面的特點(diǎn)出發(fā)，初步構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種模式，以期能與各位同行共同探討。　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；探究　　在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象中擺脫出來，在傳授知識的同時更要注重知識的生成過程與生成方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)

2、，就有必要通過合理的教學(xué)手段，構(gòu)建靈活而規(guī)范的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為此，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一定的探索，下面我就如何實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略?！　∫?、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)　　以往的實(shí)驗(yàn)，基本上都是學(xué)生在固定的實(shí)驗(yàn)程序下進(jìn)行操作，目的只是驗(yàn)證已有的答案。這種實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)驗(yàn)者的主動性參與，不是真正意義上的“科學(xué)探索”。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動創(chuàng)造?！　《?、設(shè)置問題情境，分組討論競擂5　　新課程強(qiáng)調(diào)合作精神的培養(yǎng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個培養(yǎng)合作精神和人際協(xié)

3、調(diào)能力的極好途徑。積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，能為學(xué)生發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有蕴峁┲匾緩?，有助于學(xué)生理解和鞏固知識。如在“氨氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，我嘗試通過“分組討論，實(shí)驗(yàn)競擂”的形式，以競爭來促進(jìn)學(xué)生的參與激情，并借集體討論探究的方式讓學(xué)生感受探究的樂趣和合作的快樂?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣　　教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)“NH3能否除去Cu中混有的CuO”這一問題，引起學(xué)生困惑，產(chǎn)生探究欲望，同時提供給學(xué)生已前學(xué)習(xí)過的H2和CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)所需儀器等，以及制備NH3的藥品等其他無機(jī)藥品。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對該問題分析，從NH3中氮元

4、素化合價、氧化還原反應(yīng)原理以及H2（或CO）還原CuO的實(shí)驗(yàn)三方面引導(dǎo)?！　。ǘ┙M織探究小組，討論實(shí)驗(yàn)方案　　在教師組織下，分成若干小組，學(xué)生開始討論和探索，學(xué)生根據(jù)氧化還原原理和NH3中氨元素化合價為負(fù)三價，并通過對H2（或CO）還原CuO實(shí)驗(yàn)的類比和想象，能夠初步假設(shè)氨氣具有還原性，并明確該實(shí)驗(yàn)問題是用NH3將CuO還原為Cu單質(zhì)而除雜?！　。ㄈ┬〗M分配工作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)　　1.各小組的學(xué)生分配好在實(shí)驗(yàn)過程中的工作分工，根據(jù)自己擬訂的實(shí)驗(yàn)步驟講行實(shí)驗(yàn)。觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！　?.教師巡視，記錄評價實(shí)驗(yàn)操作的正確性、小組分工

5、的合理性、小組成員的協(xié)調(diào)性（注意：教師此時的評價不是判定哪一小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計正確，而是評價學(xué)生的參與意識、探索精神、動手能力和合作精神）。5　　3.實(shí)驗(yàn)診斷與評價。各小組匯報實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)和歸納此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程?！　。ㄋ模┙處熢u價　　根據(jù)教師剛才的觀察和學(xué)生自我的評價，評出“最佳合作”，“最佳設(shè)計”，“最佳操作”等小組。就這樣，學(xué)生在競爭中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學(xué)精神。　　三、策略反思　　實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體，在化學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。在上述兩個策略中，教師注意問題的設(shè)計，通過激發(fā)學(xué)生興

6、趣，采取自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，小組合作研究為主的形式，促進(jìn)了學(xué)生探究精神的養(yǎng)成。這兩個策略真正做到把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，充分注重和發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性、競爭性和合作性，又兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，并能深入學(xué)生的情感世界，以激趣、合作、競爭為手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。具體來說，這兩個策略有以下幾個作用：　?。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成5　　探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義：第一，它可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識，獨(dú)立地或在教師啟發(fā)下，設(shè)計出各種

7、實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)勁動力。第二，設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案需要學(xué)生靈活地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，可以發(fā)展他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)造能力。第三，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計還需要學(xué)生掌握各種科學(xué)方法（如實(shí)驗(yàn)、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、假說等），具有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和敢于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生認(rèn)識和掌握科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、情感和價值觀?！　。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變　　促進(jìn)學(xué)生形成主體意識。探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過自主地參與知識獲得的

8、過程，掌握科學(xué)研究所必須具備的科學(xué)方法，探究性地獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。這必然促使學(xué)生克服思想上的惰性和思維慣性，改變原有單一的、