資源描述：
《化學實驗中探究性教學的實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、化學實驗中探究性教學的實施策略 【摘要】化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生科學精神的一個重要途徑?；瘜W教學應充分發(fā)揮化學實驗的教育教學功能，讓學生在實驗中學會主動探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實踐能力。本文試圖從學生的認知結(jié)構(gòu)、實驗教學的功能等方面的特點出發(fā)，初步構(gòu)建探究式實驗教學的幾種模式，以期能與各位同行共同探討。 【關(guān)鍵詞】化學實驗；教學策略；探究 在新課程改革進行得如火如荼的今天，中學化學實驗教學必須從重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象中擺脫出來，在傳授知識的同時更要注重知識的生成過程與生成方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為實現(xiàn)這一目標
2、，就有必要通過合理的教學手段，構(gòu)建靈活而規(guī)范的探究式實驗教學模式。為此，我在實驗教學中進行了一定的探索，下面我就如何實施探究式實驗教學，談談具體的教學策略?！ ∫弧?chuàng)設探究氛圍，設計探究實驗 以往的實驗，基本上都是學生在固定的實驗程序下進行操作，目的只是驗證已有的答案。這種實驗缺乏實驗者的主動性參與，不是真正意義上的“科學探索”。為此，在實驗教學中，我嘗試通過創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生興趣，引導他們自主設計實驗的教學策略，來實現(xiàn)學生的主動創(chuàng)造?！ 《?、設置問題情境，分組討論競擂5 新課程強調(diào)合作精神的培養(yǎng)，而化學實驗就是一個培養(yǎng)合作精神和人際協(xié)
3、調(diào)能力的極好途徑。積極開展以實驗為基礎的教學活動，能為學生發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑，有助于學生理解和鞏固知識。如在“氨氣還原氧化銅”的實驗設計中，我嘗試通過“分組討論，實驗競擂”的形式，以競爭來促進學生的參與激情，并借集體討論探究的方式讓學生感受探究的樂趣和合作的快樂?！ 。ㄒ唬﹦?chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣 教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)“NH3能否除去Cu中混有的CuO”這一問題，引起學生困惑，產(chǎn)生探究欲望，同時提供給學生已前學習過的H2和CO還原CuO的實驗所需儀器等，以及制備NH3的藥品等其他無機藥品。然后，教師引導學生對該問題分析，從NH3中氮元
4、素化合價、氧化還原反應原理以及H2（或CO）還原CuO的實驗三方面引導?！ 。ǘ┙M織探究小組，討論實驗方案 在教師組織下，分成若干小組，學生開始討論和探索，學生根據(jù)氧化還原原理和NH3中氨元素化合價為負三價，并通過對H2（或CO）還原CuO實驗的類比和想象，能夠初步假設氨氣具有還原性，并明確該實驗問題是用NH3將CuO還原為Cu單質(zhì)而除雜。 ?。ㄈ┬〗M分配工作，實驗驗證假設 1.各小組的學生分配好在實驗過程中的工作分工，根據(jù)自己擬訂的實驗步驟講行實驗。觀察和記錄實驗現(xiàn)象，做出實驗結(jié)論?！ ?.教師巡視，記錄評價實驗操作的正確性、小組分工
5、的合理性、小組成員的協(xié)調(diào)性（注意：教師此時的評價不是判定哪一小組的實驗設計正確，而是評價學生的參與意識、探索精神、動手能力和合作精神）。5 3.實驗診斷與評價。各小組匯報實驗過程和實驗現(xiàn)象，總結(jié)和歸納此類實驗的實施過程?！ 。ㄋ模┙處熢u價 根據(jù)教師剛才的觀察和學生自我的評價，評出“最佳合作”，“最佳設計”，“最佳操作”等小組。就這樣，學生在競爭中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學精神?！ ∪⒉呗苑此肌 嶒炞鳛榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體，在化學教學中起到了重要的作用。在上述兩個策略中，教師注意問題的設計，通過激發(fā)學生興
6、趣，采取自主設計實驗，小組合作研究為主的形式，促進了學生探究精神的養(yǎng)成。這兩個策略真正做到把學生作為教學活動的主體，充分注重和發(fā)揮學生的自主性和獨立性、競爭性和合作性，又兼顧學生的年齡特點，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，并能深入學生的情感世界，以激趣、合作、競爭為手段促進學生科學精神的養(yǎng)成。具體來說，這兩個策略有以下幾個作用： （一）促進學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成5 探究性實驗設計對于發(fā)展學生的科學探究能力、提高他們的科學素養(yǎng)具有重要意義：第一，它可以激發(fā)學生的化學學習興趣。學生根據(jù)自己所學的化學知識，獨立地或在教師啟發(fā)下，設計出各種
7、實驗方案，成功地解決化學實驗問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學習熱情，成為進一步學習化學的強勁動力。第二，設計化學實驗方案需要學生靈活地和創(chuàng)造性地運用所學的化學基礎知識和化學實驗基本技能，可以發(fā)展他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)造能力。第三，進行化學實驗設計還需要學生掌握各種科學方法（如實驗、測定、實驗條件的控制、假說等），具有嚴肅認真、一絲不茍和敢于創(chuàng)新的精神，有利于學生認識和掌握科學過程與科學方法，形成正確的化學實驗態(tài)度、情感和價值觀?！ 。ǘ┐龠M學生思想觀念的轉(zhuǎn)變 促進學生形成主體意識。探究性實驗要求學生通過自主地參與知識獲得的
8、過程，掌握科學研究所必須具備的科學方法，探究性地獲得科學概念，并逐步形成探究能力和科學態(tài)度。這必然促使學生克服思想上的惰性和思維慣性，改變原有單一的、
