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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)長沙市第十二中學(xué)郭國斌情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。情感教育是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)牛的情感領(lǐng)域發(fā)牛積極的變化，產(chǎn)牛新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。“情感、態(tài)度和價值觀”是新課標(biāo)明確主張的三維教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)習(xí)知識，形成能力，發(fā)展智力的過程，更是學(xué)生情感體驗，情感培養(yǎng)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想彖能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都
2、是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)Z屮，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需耍。目前，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。造成這一切的原因是什么呢？根據(jù)調(diào)查,一般來說，一個班中喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不足四分之一，大部分學(xué)生感到高中最難學(xué)的課程就是數(shù)學(xué)，一個班中，數(shù)學(xué)學(xué)得好的“尖子生”是鳳毛麟角。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮一般都有兩個心理過程：一是感覺一思維一知識的過程；二是情感一意志一性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強調(diào)某一個過程只會事倍功半。心理學(xué)研究還表明，人的智力水平相差不大，而
3、諸如動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，R這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，沒有人的情感就不可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求，而且從某種程度上說，數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。因此，情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個數(shù)學(xué)環(huán)境：學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動的和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問
4、題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望在課堂教學(xué)屮，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題，這時，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不煤不發(fā)J就是在學(xué)生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言叩寸才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)這種，憤”和“1T的情境。例如，我在教授《用二分法求方程的近似解》時，就是通過一個游戲引入的。首先我放了一段錄相（CCTV2幸運52片斷）:主持人李詠說道：猜一猜這件商品的價格。觀眾甲：2000!李詠：高了！觀眾甲:1000!李詠：低了！觀眾甲:1700!李詠：高了！觀眾甲:1400!李詠：低了！觀眾甲
5、:1500!李詠：低了！觀眾甲：1550!李詠：低了！觀眾甲：1580!李詠：高了！觀眾甲:1570!李詠：低了！觀眾甲:1578!李詠：低了！觀眾甲:1579!李詠：這件商品歸你了。下一件……放完錄相后，我拿起一個漂亮的智力玩具模型說，如果誰能在7次以內(nèi)猜中它的價格，那么這個模型就是你的了。學(xué)生們都十分踴躍，課堂氣氛達到了高潮。由于大多數(shù)同學(xué)都是憑自已的估計亂猜，當(dāng)然很難猜中。但是有一個同學(xué)卻與眾不同，他靜靜的想了幾分鐘之后再猜，結(jié)果他不到7次就猜中了。他的理由是:先初步估算一個價格，如果高了，再報一個價格；如果低了，就報兩個價格和的一半；如果高了，再把
6、報的低價與一半價相加再求其半，報出價格；如果低了，就把剛剛報出的價格與前面的價格結(jié)合起來取其和的半價……這個同學(xué)得到了這個禮物很高興，其他同學(xué)很羨慕。我說：這就是對XX同學(xué)注意觀察和思考的獎賞！然后我說，在現(xiàn)實生活中，我們也常常應(yīng)用這種方法。例如，有12個大小形狀完全相同的小球，其中有一個球稍重，如何以最快的速度找到這個稍重的球？再例如，有一天，從學(xué)校到區(qū)教育局的電信線路出了故障，如果你是電信工人，你會如何去查找故障點？進而說明這種思想方法就是“二分法”。經(jīng)過這樣的情景渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，接下來運用二分法這種思想方法求方程的近似解就非常順利，水到渠成
7、。教師根據(jù)不同的情況渲染情景，或聯(lián)系現(xiàn)實世界，或聯(lián)系學(xué)生生活，或鎔鑄教師自已的思想情感：回憶、展望、聯(lián)想，或激情澎湃、或歡樂愉快、或深沉嚴(yán)肅，以期撞擊學(xué)牛的心靈，掀起感情的漣漪，點燃其感情的火焰，喚起其感情的共鳴，達到提高課堂教學(xué)效益并教育學(xué)生的目的。二、設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)難度，循序漸進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。不同的學(xué)牛，接受能力不同，掌握和解決問題的能力就不一樣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況而定。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生
8、創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經(jīng)騎能使學(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)
