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《高職院校如何學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)核心能力的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校如何學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)核心能力的思考 摘要：在新時(shí)期教育改革的背景之下，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)所在。就現(xiàn)有狀況來(lái)看，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、公共課的開(kāi)設(shè)以及教學(xué)方式等多個(gè)方面著手，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文立足于這一現(xiàn)狀展開(kāi)討論，并結(jié)合高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的具體狀況進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)核心能力；培養(yǎng) 前言 高職教學(xué)的重要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備較高水平的技術(shù)人才，因此高職院校的學(xué)生不僅需要掌握較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要在一定程度上
2、具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力。從現(xiàn)階段的形式來(lái)看，我國(guó)未來(lái)的勞動(dòng)者在工作方面呈現(xiàn)出來(lái)較強(qiáng)的流動(dòng)性特征，人們?cè)诼殬I(yè)生涯當(dāng)中可能會(huì)多次改變自己的職業(yè)，因此，高職院校提高學(xué)生職業(yè)和新能力是極其必要的。 1、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 1.1職業(yè)核心能力培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)有誤區(qū)5 在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的交往和合作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)、處理信息的能力，從一定程度上來(lái)說(shuō)，這與學(xué)生平時(shí)在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能存在一定的區(qū)別。專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)主要依靠的是理論上的方案，并將這種方案落
3、實(shí)到學(xué)生的課程當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠在課程的教育之下掌握技能。而職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要是是一種行為習(xí)慣，包括個(gè)人的思想道德素質(zhì)，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，并不能一蹴而就。但是我國(guó)高職院校當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師往往將這兩種能力的培養(yǎng)混淆，在認(rèn)識(shí)層面上存在一定的誤區(qū)，這就無(wú)法使得職業(yè)核心能力的培養(yǎng)能夠正常地進(jìn)行。 1.2對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì) 目前，盡管各大高職院校在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面使用了多樣化的方式，并且也確實(shí)起到了一定的作用，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)有的培養(yǎng)方式并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)可觀的程度。由于學(xué)生職
4、業(yè)核心能力培養(yǎng)的渠道是多方面的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各種管理模式和措施結(jié)合在一起。由于很多高職院校都沒(méi)能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，這就使得很多相關(guān)的環(huán)節(jié)得不到優(yōu)化，甚至停滯不前，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。 1.3缺乏創(chuàng)新化的培養(yǎng)手段 對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其獲取知識(shí)的主要途徑就是日常的教學(xué)活動(dòng)，但是很少有學(xué)校會(huì)注意到這個(gè)環(huán)節(jié)，因而對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)就缺乏一個(gè)明確的要求。雖然有的教師的確在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但是卻并沒(méi)有具體將其落實(shí)到實(shí)處去，即便是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可能運(yùn)用到一些相關(guān)的環(huán)節(jié)，但是也
5、往往只是敷衍了事，這不能不說(shuō)是高職教育當(dāng)中的一大遺憾?！ ?、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑 2.1重新構(gòu)建課程體系5 學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，始終是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重點(diǎn)所在，因此應(yīng)當(dāng)在工作領(lǐng)域系統(tǒng)化分析的基礎(chǔ)之上重新構(gòu)建課程體系。在新型體系的構(gòu)建當(dāng)中，政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和行為素質(zhì)應(yīng)當(dāng)作為三大重要板塊重點(diǎn)推進(jìn)，使得原本單一的課堂模式能夠逐漸發(fā)展為系統(tǒng)化的全員職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，這也是被動(dòng)式認(rèn)同教育向主動(dòng)式創(chuàng)造性教育的一大強(qiáng)有力的轉(zhuǎn)變。在這種形式的影響之下，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)核心能
6、力能夠有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高?！ ?.2強(qiáng)化師資建設(shè) 教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中始終占據(jù)著主導(dǎo)性地位，從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)和能力直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格鑒定，并且為教師的教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能夠在較好的氛圍當(dāng)中不斷提升自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。在必要的時(shí)候，學(xué)校還可以安排專(zhuān)業(yè)的授課教師到相應(yīng)的企業(yè)當(dāng)中頂崗實(shí)踐，也是為了工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使得教學(xué)活動(dòng)能夠和實(shí)踐真正結(jié)合在一起，提高實(shí)踐教學(xué)
7、的能力和水平。 2.3改革教學(xué)方法5 為了能夠在最大程度上和職業(yè)教育目標(biāo)相適應(yīng)，高職院校的教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，不僅涉及到案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，還可以嘗試研究性學(xué)習(xí)和模擬工作等，使得自己的教學(xué)思路和方法能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還要將職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入到課堂當(dāng)中，也就是我們常說(shuō)的課堂的顯性教學(xué)和隱形教學(xué)。就前者而言，教師可以把和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)要素以課程的形式安排到課表當(dāng)中去；就后者而言，主要采取的方式是把和職業(yè)核心能力相關(guān)的模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，
8、二者的結(jié)合能夠起到不容忽視的重要作用，使得教學(xué)方式能夠得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，也為教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行保駕護(hù)航?！ 〗Y(jié)語(yǔ)： 總的來(lái)說(shuō)，對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不能一蹴而就，在這一過(guò)程當(dāng)中，高職院校要貫徹落實(shí)國(guó)家教育部門(mén)頒布的相應(yīng)政策和準(zhǔn)則，并依據(jù)學(xué)校的具體發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的發(fā)展方向來(lái)制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職教師也要
