基于cdio理念的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

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1、基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究　　[摘要]創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新。CDIO是高等工程教育改革的最新成果，也是教育創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。本文將基于CDIO教育理念，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價四個人才培養(yǎng)模式的基本要素，整體地、系統(tǒng)地建構(gòu)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！　關(guān)鍵字]CDIO軟件工程培養(yǎng)模式　　軟件工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，是為了解決軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科，且發(fā)展迅速。本專業(yè)十分重視對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，軟件工程專業(yè)的教學(xué)體系是以理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。經(jīng)過幾年的實踐證明，這種方式已經(jīng)取得了一定的成果。但是

2、，作為一個新建的專業(yè)，很多教學(xué)的思路、實施的方法和流程的控制還處在摸索階段?！　≤浖こ虒I(yè)對學(xué)生的實踐操作能力要求較強(qiáng)，而目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力之間并沒有呈現(xiàn)出正相關(guān)的趨勢。從用人單位反饋的信息來看，許多大學(xué)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在實踐中不會主動地發(fā)現(xiàn)問題，即使碰到了問題，也提不出解決問題的方案。之所以出現(xiàn)這種狀況，與我們目前所采用的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。深化教學(xué)改革是適應(yīng)社會發(fā)展和時代挑戰(zhàn)的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然。全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的崗位“適配性”，是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。6　　一、CDIO理念　　CDIO代表構(gòu)思、設(shè)

3、計、實現(xiàn)、運行，主要以產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運行整個生命周期為載體，讓學(xué)生在這個載體中以主動的、實踐的方式方法來學(xué)習(xí)工程的理論知識、實踐經(jīng)驗和各種能力等。大綱要求以一種綜合的培養(yǎng)方式，使工程類學(xué)生在這幾個層面中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性。其大綱提出的能力目標(biāo)與軟件工程專業(yè)教育中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體素質(zhì)能力要求具有相當(dāng)高的契合性。因此，本文將在目前工作的基礎(chǔ)之上，提出以CDIO理念為指導(dǎo)的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。　　由于CDIO教育模型是面向工程類專業(yè)提出的，因此也完全適合于指導(dǎo)計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)以及其他工程類專業(yè)的教育教學(xué)活動，該人才培

4、養(yǎng)模式能夠讓更多的學(xué)生得到真正的能力鍛煉，掌握一項或多項技能，具備攻關(guān)能力，同時更加善于與他人合作，適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，成為“零適應(yīng)期”的高校畢業(yè)生。　　二、基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式　　本文將基于CDIO教育理念，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價四個人才培養(yǎng)模式的基本要素，整體地、系統(tǒng)地建構(gòu)我校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！　?.培養(yǎng)目標(biāo)6　　根據(jù)CDIO教育理念，通過對軟件工程專業(yè)利益相關(guān)者進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)該專業(yè)需要培養(yǎng)的人才需要具備的能力，并根據(jù)這些能力制定專業(yè)內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要確定培養(yǎng)方向、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

5、四個方面的內(nèi)容。　?。?）培養(yǎng)方向　　軟件工程專業(yè)的性質(zhì)決定了人才的培養(yǎng)方向。軟件工程專業(yè)對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較之其他專業(yè)有更高的要求，所以在制定軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)該由對人才類型、人才層次的需求和利益相關(guān)者提出的建議來確定，引入CDIO先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行頂層構(gòu)思設(shè)計，明確培養(yǎng)方向、辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)方向的定位等[2]。　?。?）知識結(jié)構(gòu)　　知識結(jié)構(gòu)主要是由科學(xué)文化知識和專業(yè)技術(shù)技能知識的合理結(jié)合而形成的。我們應(yīng)就軟件工程專業(yè)對行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行精確地分析，系統(tǒng)地羅列勝任該崗位所需的知識結(jié)構(gòu)，并邀請利益相關(guān)者進(jìn)行補充，從而確定軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，

6、并且根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況變化進(jìn)行相應(yīng)的改變，通過當(dāng)前在崗的往屆畢業(yè)生的信息反饋逐步完善本專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)?！　。?）能力結(jié)構(gòu)　　根據(jù)CDIO大綱介紹和分析，人才應(yīng)該具有從事職業(yè)時所必須的專業(yè)能力、解決問題的能力、社會能力、理解能力、分析能力等等。我們應(yīng)與相應(yīng)的行業(yè)進(jìn)行對接，在CDIO大綱能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)內(nèi)能力的完善?！　。?）素質(zhì)結(jié)構(gòu)6　　素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般包括科學(xué)文化知識素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。比如事業(yè)心、職業(yè)操守、責(zé)任心、積極向上的態(tài)度等等。以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，通過對行企業(yè)對職員的素質(zhì)要求的調(diào)查和分析，建立一個比較完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并做到與時俱

7、進(jìn)，逐步完善該結(jié)構(gòu)?！　?.培養(yǎng)過程　?。?）課程體系　　應(yīng)設(shè)立以強(qiáng)化應(yīng)用創(chuàng)新能力的項目課程和現(xiàn)有課程形成互補，構(gòu)建一個綜合性的課程體系。課程體系重在強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的動態(tài)性。以項目為導(dǎo)向，解決問題為目的，能力為前提，將分散的、孤立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，以項目帶動專業(yè)核心課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的完善，讓學(xué)生有一個完整的經(jīng)歷，從構(gòu)思開始，到最終運行，都參與其中，培養(yǎng)具有解決實際工程問題能力、自我獲取知識能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[3]。　?。?）教學(xué)模式　　打破目前“老師在上邊講，學(xué)生在下邊聽的”的單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合。