激勵(lì)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

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1、激勵(lì)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，很大程度要在學(xué)科課堂教學(xué)中給予落實(shí)和實(shí)施。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢？教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和素質(zhì)教育要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，科學(xué)的教學(xué)方法和手段；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，更新認(rèn)識(shí)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我實(shí)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，自我發(fā)展。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)談一點(diǎn)體會(huì)：一

2、、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探索興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境,就能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣,主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，以自己獨(dú)特的視角認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮自主探究的潛力和聰明才智。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師不必拘泥于常規(guī)的教學(xué)程序，可有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，只有入境，才能生情，這里的“情”是創(chuàng)造之情。在教學(xué)過(guò)程中，要借助語(yǔ)言、多媒體、錄像等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、討論、操作等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，活躍創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才

3、干。例如在教學(xué)在教學(xué)"平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生有的回答：它的面積不變，還是6平方分米。有的回答：它的面積變小了，有的回答：它的面積變大了。此刻，教師不必急于肯定或否定這些學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定

4、會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種探索性情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。二、動(dòng)手操作，提供自主探索的空間提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用教具學(xué)具操作等，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中吧學(xué)生推到主體地位。這樣既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨動(dòng)手操作活動(dòng)而展開(kāi)，又使一些抽象的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。例如，例如

5、，在講“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，有這樣一道題：把一張長(zhǎng)方形的紙沿四角各剪去一個(gè)小正方形折成一個(gè)長(zhǎng)方體，怎樣算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積呢，在計(jì)算這道題時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)難度，不能一下子明白它的長(zhǎng)、寬、高，于是我就及時(shí)讓大家分組操作，通過(guò)動(dòng)手剪、折，大家很快解決了這道題。又如在上“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)自主探索的情景'‘學(xué)源于思，思源于疑。

6、”有疑問(wèn)有問(wèn)題，才能有思考有長(zhǎng)進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)的過(guò)程實(shí)際是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中常常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問(wèn)和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)始于問(wèn)題意識(shí)，但它需要培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍、增進(jìn)教學(xué)民主、充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、消除學(xué)生要課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加重要，學(xué)生能夠提出問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是學(xué)生積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)

7、學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)老師要用信任的目光鼓勵(lì)他，以示教師對(duì)他所提的問(wèn)題很重視；如果學(xué)生提出不明確的問(wèn)題時(shí)，教師也要先給予積極的肯定，贊揚(yáng)他敢提問(wèn)的勇氣。教師創(chuàng)設(shè)“民主、和諧”的情境，給學(xué)生一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)。過(guò)去人們往往只注意老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑，而忽視學(xué)生的質(zhì)疑，其實(shí)質(zhì)疑是一種創(chuàng)造性思維，比解疑更為重要，指導(dǎo)學(xué)生在自讀教材、學(xué)具操作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其自主探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主提高