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1、對初中化學實驗細節(jié)化處理的認識 摘要：教育在國家的建設中是十分重要的，為國家的建設輸入了大批量的人才，保證了人才隊伍的建設，尤其是在初中的教學中，起到承上啟下的作用，尤其是在化學實驗上，要想將化學課學好，就要將化學實驗做好，保證化學實驗的順利進行。在化學實驗中，要將細節(jié)化處理工作組好，保證化學實驗能夠順利進行。本文就是對初中化學實驗細節(jié)化處理進行分析，為相關的研究提供借鑒?！ ￡P鍵詞：初中；化學實驗；細節(jié)化處理 初中化學實驗在初中化學的學習中是十分重要的，如果沒有將初中化學學好，那么化學教育就會有著
2、很大的影響，沒有化學實驗，化學是無法學習的，實驗是推動著化學發(fā)展的動力。在進行化學實驗的時候，要將細節(jié)處理好，細節(jié)在實驗的過程中是十分關鍵的，如果有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，那么整個實驗結(jié)果就會出現(xiàn)錯誤，對整個實驗的過程有著很大的影響。無論是什么樣的化學實驗，都離不開細節(jié)的處理，尤其是在初中化學的學習中，要讓初中生養(yǎng)成細節(jié)處理的習慣，在細節(jié)處理上要有著明確的認識，這樣對初中化學實驗的教學是十分有利的?！ ?換個做法是細節(jié)化處理方式之一 換個做法就是一種創(chuàng)新，將實驗進行了小幅度的改變，但是在實驗的結(jié)果上沒有發(fā)
3、生變化。在創(chuàng)新的過程中，還要按照教材進行改進，以下進行實力闡述：5 案例1：將燒杯換為醋瓶 教師在進行“燃燒”一課的教學中，主要是對燃燒條件進行了深入的分析和探討，教師在實驗的過程中教師進行了演示：拿著兩個裝醋的瓶子，這兩個瓶子是由玻璃制作的，將里面原有的醋裝在別的瓶子里在里面導入不同溫度的水，一個瓶子中水的溫度是20℃，另外一個瓶子中水的溫度是80℃，在兩個瓶子中加入小塊的白磷。之后在將瓶塞塞好。 其中水的含量也是有著要求的，大約為100ml，兩個瓶子中水的容量是相同的，這樣就可以進行試驗，將平
4、玻璃瓶進行上下的震蕩。之后讓學生進行觀察，學生可以看到一個瓶中會出現(xiàn)火星，伴隨著有白煙生成，但是裝有熱水的瓶中就沒有出現(xiàn)任何的反應，這就是這一試驗過程。這樣在實驗活動做完之后，就要進行師生的分析和交流活動，對燃燒的條件進行分析。 通過以上的實驗可以知道，在進行實驗的時候，可以在課本的基礎上進行改進，根據(jù)具體實驗的需要進行改進，在本次試驗中就進行了細節(jié)化處理：將原來實驗中使用的燒杯換成了裝醋的玻璃瓶，讓白磷與醋一起作用。在整個實驗中將“杯”變成了“瓶”，將這一實驗的過程由“靜”變成了“動”，這樣就會會增
5、加實驗的興趣，讓學生通過觀察產(chǎn)生一種心理上的震撼，尤其是火星、白煙等現(xiàn)象的出現(xiàn)，還讓試驗有著極強的對比性，有利于環(huán)保。這樣對整個實驗有時十分重要的，對燃燒條件的分析是十分有利的。提過分析可以知道震蕩的幅度和力度對燃燒有著影響。 2加個小插曲使實驗更加的生動5 我們在生活中可以看到很多的小插曲，這些小插曲的出現(xiàn)可以將事物的發(fā)展推向一個新的高度，這樣是有利于事物的發(fā)展的，在化學實驗中使用小插曲方法將實驗的亮點找到，這樣增加學生對化學實驗的領域能力。對相關的知識理解的更加的透徹?！ “咐?：進行飽和溶液的
6、探究 教師在進行物質(zhì)的溶解性的實驗中，有一個實驗給學生留下了較為深刻的印象，那就是關于硝酸鉀溶解的實驗。硝酸鉀溶解實驗就是將硝酸鉀加入水中，一直加到管底出現(xiàn)硝酸鉀的固體為止，在這樣的實驗基礎上就產(chǎn)生了一個新的概念理解，那就是飽和溶液和不飽和溶液的概念，某教師在實驗的時候在里面加入了一個實驗環(huán)節(jié)，那就是在已經(jīng)出現(xiàn)飽和狀態(tài)下的硝酸鉀溶液中加入少量的高錳酸鉀，這樣就導致了溶液的液體出現(xiàn)了紅色，既然溶液已經(jīng)出現(xiàn)了飽和的狀態(tài)，那么為什么溶液有會溶解高錳酸鉀呢？在實驗的過程中加入了一個小插曲。這樣就引發(fā)了學生的討
7、論，要對飽和溶液的內(nèi)涵重新理解?！ ≡趯嶒灥倪^程中，選擇有色的高錳酸鉀，通過無色到有色的過程可以說明之前學習過的知識，在溶液的溶解過程中，可能含有著多種溶質(zhì)，這樣在實驗的過程中就出現(xiàn)了較為深入的研究和討論，讓學生知道了一定的關在條件不變的情況下，A溶質(zhì)的飽和溶液中不能再繼續(xù)溶解溶質(zhì)A，但還能溶解少量的溶質(zhì)B?！ ?“調(diào)個順序”更流暢 實驗順序這一細節(jié)問題，看似簡單隨意，實則大有考究。因為，課堂教學中的實驗順序必須與知識、方法內(nèi)在的邏輯關系相對應，它事關一節(jié)課的主線是否明晰、過程是否流暢自然。5 案例
8、3：五個實驗巧安排 老師執(zhí)教的“常見的化學反應-燃燒”中，容量大（燃燒條件的探究、滅火的原理及方法、完全燃燒和不完全燃燒、燃燒引起的爆炸現(xiàn)象等）、實驗多?？吹浇虒W設計的初稿后，就實驗的數(shù)量展開了討論，最終確定的實驗是五個：燒不壞的紙巾；燃燒條件探究（上文案例1）；燒杯罩滅燭火；酒精霧化燃燒；面粉粉塵爆炸。第一次試講后，我們又就實驗的呈現(xiàn)順序做了交流，并對其做了微調(diào)：將“燒不壞的紙巾”實驗放到了燃燒條件的探究實驗之后。從而形成了以實驗活動貫
