化學教學中探究性學習的實施策略研究

化學教學中探究性學習的實施策略研究

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1、化學教學中探究性學習的實施策略研究  摘要:探究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,在探究過程中無論成功與失敗,對學生來說都是有所收獲的。文章闡述了實施探究性學習的意義,從將演示實驗探究化和激勵參與意識、培養(yǎng)學生主動性兩方面研究探究性學習的實施策略?! £P健詞:初中化學;探究;教學模式;發(fā)散思維;創(chuàng)新意識  中圖分類號:G633.8文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2017)02-0087-01  化學作為一門探索自然規(guī)律的學科,在科技教育中有巨大的優(yōu)勢,而探究性學習則是一種學習化學的全新的教學方式。在初中化學教學中開展探究性學習,能激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生了解科學探究的基本過

2、程和方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新?! ∫?、實施探究性學習的意義4  探究性學習的核心是讓學生自主參與學習、獲得知識。探究性學習重視探究過程,強調(diào)教學是為學習創(chuàng)造必要的外部條件,以幫助學生有效地學習。例如,在學習二氧化碳的性質(zhì)時,教師可以先提出問題:汽水是同學們喜歡的一種飲料,其中含有一種氣體,這種氣體是氮氣、氧氣、還是二氧化碳呢?教師可指導學生進行探究,根據(jù)已學的知識,大部分學生提出把該氣體通入澄清的石灰水中,可觀察到該氣體能否使澄清的石灰水變渾濁,就可以通過實驗證明該氣體是二氧化碳。教師再請學生檢驗汽水中的二氧化碳,這時學生會積極思考,爭先恐后地發(fā)言,又想出了許多

3、好辦法,如驗證該氣體是否可燃、不燃或助燃等。接著教師可給學生提供實驗室制取二氧化碳的藥品和儀器,然后指導學生自己動手制取二氧化碳。這又涉及到氣體收集的問題,教師可做這樣的引導:大家都知道不能用排水法收集,那應該用什么方法收集呢?有的小組選用了向上排氣法收集,有的小組選用了向下排氣法收集。這時,教師不要直接告訴學生答案,要通過探究性學習讓他們自己尋找答案??赏ㄟ^另一個實驗檢驗其氣體收集方法的正確與否。如何證明是否收集到二氧化碳氣體呢?學生會根據(jù)前面的學習很快做出回答:可用燃著的火柴來檢驗。針對學生提出的方法,經(jīng)實驗得出結論,發(fā)現(xiàn)采用向下排氣法的小組集氣瓶中的氣體沒有使木條熄滅,而采用向上排氣法

4、的小組收集到的氣體能使燃著的木條熄滅,這時同學們就很容易地總結出了“二氧化碳密度大于空氣,應該采用向上排氣法來收集”這樣的結論。同時,二氧化碳能夠讓燃著的木條熄滅的現(xiàn)象,則讓學生從感觀上對二氧化碳可以滅火的性質(zhì)有了初步的認識。這樣,制得了二氧化碳氣體的小組,驗證了其探究的二氧化碳密度比空氣大的性質(zhì);而失敗了的小組的同學則總結經(jīng)驗后又重新開始了他們的“探究”……經(jīng)過實驗,學生對二氧化碳的知識有了一定的了解。在課后留給學生一個探究思考題,讓大家根據(jù)自己的理解總結二氧化碳的性質(zhì)及其滅火采取的方法。通過實驗,學生會在頭腦中有一個對知識加工、細化的過程,在進行實驗探究、設計的同時,提高了多方面的能力。

5、學生的種種實踐表現(xiàn)讓教師認識到,在探究過程中,不管是成功還是失敗對他們來說都是一種收獲?! 《?、化學探究性學習實施策略4 ?。?)將演示實驗探究化。由于在初中的化學學習中,學生只是剛剛接觸了一些化學知識,對一些物質(zhì)的性質(zhì)還不了解,教師可以通過身邊熟悉的事物去幫助學生理解。教師要根據(jù)學生實驗的客觀情況,選取一些貼近生活的事例,來激發(fā)學生的好奇心,由好奇心轉化成強烈的求知欲,進而引發(fā)學生對問題進行探究的欲望。如在探究酸堿的中和反應時,可以設計這樣的情境:先拿出一支白色的花,噴上一點“水”(無色酚酞試液),然后再噴上氫氧化鈉溶液,學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)白色的花變成了紅色。帶著懸念繼續(xù)往花上噴鹽酸,紅花又

6、變回了白花?;ǘ漕伾淖兓芗ぐl(fā)起學生濃厚的學習興趣?! 。?)激勵參與意識,培養(yǎng)學生主動性。作為一名教師,應該轉變觀念,著眼于提高學生的全面素質(zhì),培養(yǎng)學生的能力,充分發(fā)揮學生的主動性。要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的內(nèi)在需要。例如,在學習鐵的性質(zhì)時,通過下列問題設置,讓學生自己動手實驗,收集事實和資料,制定探究實驗方案。以此培養(yǎng)學生探究知識、分析問題和解決問題的能力。問題提出:家庭廚房鐵制品在什么條件下最易生銹?提出假設:鐵制品在潮濕空氣中易生銹。驗證假設:讓學生根據(jù)p122進行實驗。設計鐵制品銹蝕和防銹的實驗探究方案。并通過一周的準備,讓學生在化學課上展示自己的實驗成果及交流活動中的體會

7、和收獲。分析結論:鐵制品在有水或空氣干燥的條件下不會生銹,只有在潮濕的空氣中易生銹。學生通過親自參與探究學習,使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機,體現(xiàn)了教學的真正意義在于喚醒、激勵、體驗和感召?! ∪⒔Y束語4  總之,在探究性學習教學中,學生始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作、理論聯(lián)系實際的狀態(tài)。他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都能得到培養(yǎng),也讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識這多姿多彩的物

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