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《團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校班級(jí)建設(shè)中應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校班級(jí)建設(shè)中應(yīng)用探究摘要新形勢(shì)下高校班級(jí)建設(shè)的難度加大，現(xiàn)狀堪憂，為了加強(qiáng)和改善高校班級(jí)工作，筆者嘗試將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入班級(jí)建設(shè)中，探索改進(jìn)和加強(qiáng)高校班級(jí)建設(shè)的新思路和新方法。關(guān)鍵詞團(tuán)體心理輔導(dǎo)班級(jí)建設(shè)心理健康教育中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A高校中的班級(jí)是當(dāng)代大學(xué)生在校期間進(jìn)行教育和自我認(rèn)知管理的主要群眾性的組織，是學(xué)校在落實(shí)教學(xué)、教育與管理工作的一項(xiàng)基本載體，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性的組織形式。良好的班風(fēng)，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和結(jié)果，并且能促進(jìn)學(xué)生身心健康
2、的長(zhǎng)足發(fā)展。但是，由于主客觀因素的影響，高校班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀并不令人滿意。一方面髙等教育擴(kuò)招，輔導(dǎo)員人員緊張，能與學(xué)生溝通的時(shí)間較少且方式單一；另一方面，學(xué)分制實(shí)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所分散，再加上學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感降低，班級(jí)管理很大程度上存在于面上的制度管理，很難深入。究竟該如何改變這種現(xiàn)狀，讓高校班級(jí)切實(shí)有效地發(fā)揮育人作用，這是擺在學(xué)生面前的一個(gè)非常重要的課題。1團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論概述樊富琨的《團(tuán)體心理咨詢》中認(rèn)為，團(tuán)體心理咨詢是一種心理治療和咨詢的形式，是在團(tuán)體情境中進(jìn)行指導(dǎo)和
3、幫助的。是由領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)過訓(xùn)練、商討和引導(dǎo)，并且根據(jù)參加者自發(fā)組成的課題小組或者所提問題的相似性。以解決每位成員共有的發(fā)展課題或者心理問題的相似性。一些個(gè)人交往中的學(xué)習(xí)、觀察和體驗(yàn)都是通過團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系的交互作用，以改善和調(diào)整人際之間的關(guān)系，并完成認(rèn)識(shí)、接納和探索自我。以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程和新的行為方式與態(tài)度。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)之所以被譽(yù)為飛速發(fā)展、應(yīng)用廣泛和經(jīng)濟(jì)有效的咨詢方式，是因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特之處和積極主動(dòng)效果。2團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)建設(shè)中的作用高校
4、班級(jí)是一個(gè)自然存在的團(tuán)體，學(xué)生的年齡、文化層次、社會(huì)角色、社會(huì)經(jīng)歷等基本一致，處在相似的心理發(fā)展階段，班級(jí)成員的認(rèn)知水平基本一致，所面臨的成長(zhǎng)問題、困惑和心理需求在很大程度上具有相似性，可以視為一個(gè)發(fā)展性團(tuán)體。因此，筆者希望將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式引入班級(jí)建設(shè)中。(1)團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式靈活多樣，容易吸引學(xué)生的興趣。團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式靈活多樣，可以充分運(yùn)用錄音、影視、錄像等多媒體技術(shù)，可以通過身體表達(dá)、角色扮演、繪畫運(yùn)用、紙筆練習(xí)、人際溝通、行為練習(xí)等多種形式，以團(tuán)體游戲的形式展開輔導(dǎo)，讓學(xué)生在新奇、放松、快樂的氣氛中有
5、所收獲，很容易吸引學(xué)生興趣。當(dāng)然，團(tuán)體游戲只是一個(gè)載體，輔導(dǎo)過程中的體驗(yàn)與分享才是團(tuán)體輔導(dǎo)的精髓所在。(1)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于滿足學(xué)生的歸屬感，使班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)。人本主義心理學(xué)家馬斯洛在需要層次理論中認(rèn)為，在人的基本心理需要得到一定滿足時(shí)，才會(huì)有歸屬的需要。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有利于滿足學(xué)生的歸屬感。增進(jìn)學(xué)生之間的理解、相互認(rèn)同。在班級(jí)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以使班級(jí)中的學(xué)生成員通過分享經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，彼此之間達(dá)成共識(shí)。并容易接受班級(jí)共同的目標(biāo)、態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。(2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)
6、生形成良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是人健康成長(zhǎng)的基本條件。而近年來許多研究表明，大學(xué)生的人際關(guān)系不容樂觀，人際交往問題成為大學(xué)生所面臨的較為普遍的一個(gè)心理問題。以人際交往為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供社會(huì)交往的模擬環(huán)境，能使學(xué)生在安全、信任的氣氛中嘗試去學(xué)習(xí)或改變行為，提高自己的人際交往能力，進(jìn)而使自己的情感體驗(yàn)和心靈受到震撼而產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力，進(jìn)而形成積極向上、健康和諧的班風(fēng)。(3)團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的人格完善，形成健康向上的班風(fēng)。大學(xué)時(shí)期是人格不斷完善的重要時(shí)期，團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用多邊互動(dòng)的形式來促進(jìn)
7、學(xué)生人格完善。此外，團(tuán)體中每個(gè)人為尋求自我完善而付出的努力和所取得的進(jìn)步，對(duì)于其他成員都是一種鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能，在團(tuán)體中形成新的自我觀念，在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后也會(huì)促進(jìn)個(gè)體更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調(diào)，有助于積極樂觀向上班風(fēng)的形成。3在班級(jí)建設(shè)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題(1)團(tuán)體輔導(dǎo)要以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要為切入點(diǎn)。團(tuán)體輔導(dǎo)以學(xué)生的身心全面發(fā)展為目的，其內(nèi)容的選擇與安排既要考慮到班級(jí)建設(shè)的需要，更應(yīng)考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需要。團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)真正做到以學(xué)生為本，要根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),繞大學(xué)生的成
8、長(zhǎng)所涉及和關(guān)心的問題展開，在充分向?qū)W生征求意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題內(nèi)容，盡可能地制訂出符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。(2)團(tuán)體輔導(dǎo)要根據(jù)不同的年級(jí)有計(jì)劃、有系列的開展。為了使班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)取得更好的效果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)，有計(jì)劃、有序列地開展。比如新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)主要開展“團(tuán)體形成”、“自我認(rèn)識(shí)”、“人際交往”等主題活動(dòng),大二時(shí)進(jìn)行“價(jià)值觀形成”、“時(shí)間管理”等主題活
