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1、淺談我對二中新教學模式的一點思考——讀《高效課堂22條》有感小欖二中黃輝小欖二中的課堂教學改革“六步自主教學法”己進行了一段時間,雖不能說它徹底顛覆了舊式課堂教學，但無論在形式上，課堂模式,學生角色的轉(zhuǎn)變，都出現(xiàn)了一定的變化。如果說小欖二中課堂教學改革有一點成功的地方就是相比以前在一定程度上調(diào)動了大部分學生的積極性，但在培養(yǎng)學生自主學習的習慣，鍛煉學生自主學習的能力方面并沒有明顯的改變。二中的課堂采取了以下幾點教學措施：一、確定“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式；相比以前的零模式,學校能夠把所有老師的思想統(tǒng)一到一起，已經(jīng)是一個了不起的進步.二、實行“1
2、5+25”的課堂教學策略；雖然不能與杜郎口的'‘非常模式0+45”相比,也比不上它的“常態(tài)模式10+35”，但至少相對以前的“滿堂灌”進步不少，同時也警醒了老師“少講多練”的重要性.非常模式0+45模式即教師在課堂上“講”的時間是“0”，課堂45分鐘全部還給學生，在我看來，目前還不宜用在我校，兩個原因:一是源于一個現(xiàn)實，學生大多來自農(nóng)村，其學習習慣，學習動力，知識廣度深度都不能與城鎮(zhèn)學生相比,在這種情況下即使是教師當面給學生輔導都會有各種問題，你如果釆用“兵教兵”估計也是事倍功半,在此聲明，我個人并不反對這種措施，只是現(xiàn)實環(huán)境如此，情況有所不同而已，況
3、且這種情況下他也沒有老師這樣的系統(tǒng)知識，真不知道從哪里開始?二是缺少自主學習的能力?即使教師給出了教材大綱，提要等，有多少學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在呢，又有多少學生能夠依據(jù)正確的方法去探究問題的本質(zhì)，更不要說分析問題的能力了，這種情況下教師還扮演學生學習的“摹后”推手嗎?效果是可想而知的.你也許會說，這需要一定的時間，沒錯!這正是我的觀點，在現(xiàn)階段，教師在課堂上一定的引導，講解還是必要的?如果我們能把“15+25”模式用得熟練，再考慮嘗試“10+30”模式,進一步拓展學生自主學習的時間，豈不是更好?三、采用“六步驟”的課堂教學結(jié)構(gòu);1?前測（5分餅小測
4、主要檢查學習過的重點知識和本節(jié)學習內(nèi)容的銜接。測后即由老師展示答案、同桌互改。該步驟在實際實施過程中很難道控制在5分鐘內(nèi)，這由多種原因造成的，如上節(jié)課的拖堂直接影響到下節(jié)課,上課鈴響后學生進教室的拖拉，即使進教室后還在講話、打鬧，又需要老師去維持紀律等等，這些都直接影響到后面環(huán)節(jié)的實施，相比之下，我更認同杜郎口的六個環(huán)節(jié)的第一、二個環(huán)節(jié)一-預習交流、明確目標，它是通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。用一種輕松的方式來代替緊張的小測，有什么不好的嗎？“少講多練”并不意味著什么時間都要練。2?展標（1—2分鐘）教師呈現(xiàn)課堂目標一般1-2個，明確學習
5、任務。我認為該步驟有一定的必要性，至少它可以告訴學生學習的方向及要完成的任務是什么，可以減少學生學習的盲目性。3?先學（6分鐘）學生在教師的引導下，利用導學稿自主學習，包括自學課文、自主探究（嘗試解答習題，提出問題）、合作學習（生生交流、互教互學）等。該步驟非常不符合常理，6分鐘能解決什么問題，更別說探究性問題，在實際教學中，6分鐘能解決的問題非常有限，畢竟時間太短了，多數(shù)情況是時間到了，教師為了完成下一步驟內(nèi)容而匆匆結(jié)束正在進行的步驟,哪怕是學生們進行的有聲有色也全然不顧，要知道這很可能是自己課堂的一個亮點就此熄滅了，因此，這就出現(xiàn)了花了時間又沒有取
6、得效果，我們可以學習寧達模式，延長學習時間，采用合作學習方式，這樣分工明確、參與面廣、及時做到檢查幫扶，在學生合作學習的過程中，我們教師可以慢慢嘗試角色的轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者變成指導者，讓學生自己觀察、自己表述.自己思考、自己動手.自己總結(jié)，畢竟經(jīng)過自己理解到的才是自己真正掌握的，當然這需要長時間的指導、訓練，慢慢形成一種習慣。4.后教（15分鐘）老師根據(jù)教學需求，一是解決重點、難點問題；二是解決學生自學過程中遇到的普遍性和典型性的疑問。①引導。老師當導演，啟發(fā)和引導、關注和調(diào)控學生；點撥、調(diào)動、激勵學生主動參與、積極思考。②精講。教師精講，將難點精要
7、地講透。該步驟在實施的過程中雖然有一定難度,但符合“271高效課堂”評價標準,它要求教師從學生的認知過程中點撥疑難，解決難點，注重規(guī)律總結(jié)?特別要做到以下兩方面：1?點撥一定到位，點撥的時間符號學習內(nèi)容；點撥學生討論和展示解決不了的問題?2?點撥的問題是經(jīng)過老師進一步“再備課---深加工”的疑難反饋問題，并且講深講透.實際情況是我們很多時候不能夠在這15分鐘的時間內(nèi)把該講的問題講清楚，更別說講透了，因為有的老師并沒有抓到問題的關鍵,該先講哪里,哪里應重點講，哪里可以略講話，用什么方法講更為合適等等這一連貫的問題考慮有所不周，這就說明一個問題，如果我們的
8、備課還不深入，沒有做到深加工，甚至是我們的備課脫離了學生的實際情況,有的甚至是沒有備課?試想想
