淺談我對(duì)二中新教學(xué)模式的一點(diǎn)思考

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1、淺談我對(duì)二中新教學(xué)模式的一點(diǎn)思考——讀《高效課堂22條》有感小欖二中黃輝小欖二中的課堂教學(xué)改革“六步自主教學(xué)法”己進(jìn)行了一段時(shí)間,雖不能說(shuō)它徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，但無(wú)論在形式上，課堂模式,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都出現(xiàn)了一定的變化。如果說(shuō)小欖二中課堂教學(xué)改革有一點(diǎn)成功的地方就是相比以前在一定程度上調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極性，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面并沒(méi)有明顯的改變。二中的課堂采取了以下幾點(diǎn)教學(xué)措施：一、確定“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；相比以前的零模式,學(xué)校能夠把所有老師的思想統(tǒng)一到一起，已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步.二、實(shí)行“1

2、5+25”的課堂教學(xué)策略；雖然不能與杜郎口的'‘非常模式0+45”相比,也比不上它的“常態(tài)模式10+35”，但至少相對(duì)以前的“滿堂灌”進(jìn)步不少，同時(shí)也警醒了老師“少講多練”的重要性.非常模式0+45模式即教師在課堂上“講”的時(shí)間是“0”，課堂45分鐘全部還給學(xué)生，在我看來(lái)，目前還不宜用在我校，兩個(gè)原因:一是源于一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識(shí)廣度深度都不能與城鎮(zhèn)學(xué)生相比,在這種情況下即使是教師當(dāng)面給學(xué)生輔導(dǎo)都會(huì)有各種問(wèn)題，你如果釆用“兵教兵”估計(jì)也是事倍功半,在此聲明，我個(gè)人并不反對(duì)這種措施，只是現(xiàn)實(shí)環(huán)境如此，情況有所不同而已，況

3、且這種情況下他也沒(méi)有老師這樣的系統(tǒng)知識(shí)，真不知道從哪里開(kāi)始?二是缺少自主學(xué)習(xí)的能力?即使教師給出了教材大綱，提要等，有多少學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在呢，又有多少學(xué)生能夠依據(jù)正確的方法去探究問(wèn)題的本質(zhì)，更不要說(shuō)分析問(wèn)題的能力了，這種情況下教師還扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“摹后”推手嗎?效果是可想而知的.你也許會(huì)說(shuō)，這需要一定的時(shí)間，沒(méi)錯(cuò)!這正是我的觀點(diǎn)，在現(xiàn)階段，教師在課堂上一定的引導(dǎo)，講解還是必要的?如果我們能把“15+25”模式用得熟練，再考慮嘗試“10+30”模式,進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，豈不是更好?三、采用“六步驟”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);1?前測(cè)（5分餅小測(cè)

4、主要檢查學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。測(cè)后即由老師展示答案、同桌互改。該步驟在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中很難道控制在5分鐘內(nèi)，這由多種原因造成的，如上節(jié)課的拖堂直接影響到下節(jié)課,上課鈴響后學(xué)生進(jìn)教室的拖拉，即使進(jìn)教室后還在講話、打鬧，又需要老師去維持紀(jì)律等等，這些都直接影響到后面環(huán)節(jié)的實(shí)施，相比之下，我更認(rèn)同杜郎口的六個(gè)環(huán)節(jié)的第一、二個(gè)環(huán)節(jié)一-預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)，它是通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用一種輕松的方式來(lái)代替緊張的小測(cè)，有什么不好的嗎？“少講多練”并不意味著什么時(shí)間都要練。2?展標(biāo)（1—2分鐘）教師呈現(xiàn)課堂目標(biāo)一般1-2個(gè)，明確學(xué)習(xí)

5、任務(wù)。我認(rèn)為該步驟有一定的必要性，至少它可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及要完成的任務(wù)是什么，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。3?先學(xué)（6分鐘）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)，包括自學(xué)課文、自主探究（嘗試解答習(xí)題，提出問(wèn)題）、合作學(xué)習(xí)（生生交流、互教互學(xué)）等。該步驟非常不符合常理，6分鐘能解決什么問(wèn)題，更別說(shuō)探究性問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，6分鐘能解決的問(wèn)題非常有限，畢竟時(shí)間太短了，多數(shù)情況是時(shí)間到了，教師為了完成下一步驟內(nèi)容而匆匆結(jié)束正在進(jìn)行的步驟,哪怕是學(xué)生們進(jìn)行的有聲有色也全然不顧，要知道這很可能是自己課堂的一個(gè)亮點(diǎn)就此熄滅了，因此，這就出現(xiàn)了花了時(shí)間又沒(méi)有取

6、得效果，我們可以學(xué)習(xí)寧達(dá)模式，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，采用合作學(xué)習(xí)方式，這樣分工明確、參與面廣、及時(shí)做到檢查幫扶，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師可以慢慢嘗試角色的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者變成指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己觀察、自己表述.自己思考、自己動(dòng)手.自己總結(jié)，畢竟經(jīng)過(guò)自己理解到的才是自己真正掌握的，當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)、訓(xùn)練，慢慢形成一種習(xí)慣。4.后教（15分鐘）老師根據(jù)教學(xué)需求，一是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；二是解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的普遍性和典型性的疑問(wèn)。①引導(dǎo)。老師當(dāng)導(dǎo)演，啟發(fā)和引導(dǎo)、關(guān)注和調(diào)控學(xué)生；點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。②精講。教師精講，將難點(diǎn)精要

7、地講透。該步驟在實(shí)施的過(guò)程中雖然有一定難度,但符合“271高效課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),它要求教師從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中點(diǎn)撥疑難，解決難點(diǎn)，注重規(guī)律總結(jié)?特別要做到以下兩方面：1?點(diǎn)撥一定到位，點(diǎn)撥的時(shí)間符號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容；點(diǎn)撥學(xué)生討論和展示解決不了的問(wèn)題?2?點(diǎn)撥的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)老師進(jìn)一步“再備課---深加工”的疑難反饋問(wèn)題，并且講深講透.實(shí)際情況是我們很多時(shí)候不能夠在這15分鐘的時(shí)間內(nèi)把該講的問(wèn)題講清楚，更別說(shuō)講透了，因?yàn)橛械睦蠋煵](méi)有抓到問(wèn)題的關(guān)鍵,該先講哪里,哪里應(yīng)重點(diǎn)講，哪里可以略講話，用什么方法講更為合適等等這一連貫的問(wèn)題考慮有所不周，這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，如果我們的

8、備課還不深入，沒(méi)有做到深加工，甚至是我們的備課脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,有的甚至是沒(méi)有備課?試想想