資源描述：
《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄探究【摘要】我長(zhǎng)期開(kāi)展幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的研究，在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，小實(shí)驗(yàn)中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒實(shí)驗(yàn)探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對(duì)實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理和歸納。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)記錄表、有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄，可以使幼兒熱愛(ài)操作，喜歡做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作能力、猜測(cè)能力和思考能力，學(xué)會(huì)有效操作、探索和學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；記錄；操作；研究與實(shí)踐科學(xué)小實(shí)驗(yàn)符合幼兒愛(ài)動(dòng)愛(ài)思考的天性，能讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒通過(guò)猜想、操作、記錄
2、、討論等體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。其中，記錄信息為重要環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對(duì)實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理和歸納。一、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中記錄對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用(1)記錄可以吸引幼兒的觀察興趣，激發(fā)幼兒持續(xù)觀察、探索的愿望，在觀察記錄中獲得成就感。教師要做的是保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。(2)記錄獲得的信息能使幼兒關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；記錄獲得的信息還有助于幼兒將原有的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)
3、；記錄有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享，獲得更多的視角，了解更多的觀點(diǎn)和不同的發(fā)現(xiàn)。(1)記錄能讓幼兒更好的表達(dá)自己，幼兒通過(guò)記錄可以多角度的探索發(fā)現(xiàn)事物，有利于他們運(yùn)用藝術(shù)、文學(xué)的語(yǔ)言等形式，甚至用他們自己的語(yǔ)言和形式，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。二、要恰到好處的運(yùn)用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中記錄科學(xué)記錄很重要，并不是處處可用，有些活動(dòng)、環(huán)節(jié)中記錄不符合幼兒思維的邏輯性。反而僅用肉眼觀察記錄在腦子里，再實(shí)驗(yàn)不僅能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、使教學(xué)效果更優(yōu)，更利于幼兒接受，所以，科學(xué)記錄要運(yùn)用得恰到好處才行！三、在教師設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)
4、驗(yàn)中的記錄環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維邏輯方式，審慎記錄單的必要性。明確實(shí)驗(yàn)記錄單是為為了提高教學(xué)的有效性而達(dá)到本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。(2)結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)和需要，教師確定合理的記錄形式。讓記錄最大限度的為幼兒活動(dòng)服務(wù)。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的記錄形式有個(gè)人記錄、小組記錄和集體記錄。幼兒的個(gè)人記錄表現(xiàn)出幼兒個(gè)體對(duì)事物、現(xiàn)象及關(guān)系的理解。幼兒集體記錄經(jīng)常是在幼兒個(gè)人記錄、小組記錄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也有不適合個(gè)別記錄或小組記錄，或者比較難記錄的情況下，在老師的幫助下進(jìn)行
5、集體記錄，在經(jīng)歷一系列的探究之后所獲得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)成的共識(shí)。幼兒從個(gè)人記錄到小組記錄再到集體記錄的經(jīng)歷，能使幼兒初步感受知識(shí)的產(chǎn)生和經(jīng)驗(yàn)的獲得從個(gè)別到一般的概括化和普遍性的過(guò)程。(1)記錄表的設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平。幼兒記錄按記錄方式可以分為描述性記錄和統(tǒng)計(jì)性。描述性記錄是幼兒科學(xué)記錄常用的方式，它是用繪畫(huà)方式描述所觀察到的事物或現(xiàn)象。如畫(huà)影子活動(dòng)中，孩子分別拿著相同的物體在早、中、晚時(shí)在太陽(yáng)下進(jìn)行描繪影子的變化，感受影子在不同時(shí)間的變化。統(tǒng)計(jì)性記錄則是用各種表格的方式記錄獲得的信息。
6、如物體的溶解實(shí)驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)有多少人認(rèn)為會(huì)溶解，有多少人不會(huì)溶解……等。在中班上學(xué)期，幼兒的小肌肉群發(fā)展有限，應(yīng)該以集體記錄為主，主要是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)記錄表，在教師的記錄中感知記錄的方法。中班下學(xué)期的幼兒，一方面小肌肉群發(fā)育有了一定的基礎(chǔ)，動(dòng)手能力也有了一定的發(fā)展。教師就可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、易懂的圖表，讓幼兒用做標(biāo)記的方式讓幼兒在操作后進(jìn)行記錄。進(jìn)入大班的幼兒，由于有了中班的記錄基礎(chǔ)，教師就可以開(kāi)拓更多不同形式的記錄方法，描述性記錄是大班幼兒科學(xué)記錄常用的方式。如觀察月亮活動(dòng)中，幼兒每日觀察后分別記錄下每天月亮
7、形狀的變化，感受月亮在一個(gè)月中的變化。最后啟發(fā)幼兒觀察自己的記錄，同伴的記錄，發(fā)現(xiàn)月亮變化的規(guī)律的。大班幼兒有了一定的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)基礎(chǔ)，完全可以擴(kuò)展到用圖畫(huà)、符號(hào)、表格、簡(jiǎn)單的文字等多種直觀形象的方式。(1)幼兒記錄單的再利用。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒記錄的結(jié)果可以成為很好區(qū)域環(huán)境材料，每個(gè)幼兒的記錄結(jié)果貼在墻上，便與同伴之間交流實(shí)驗(yàn)方法、重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。記錄結(jié)果還可以裝訂成冊(cè)，成為幼兒很好的“成長(zhǎng)記錄袋”，也可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，共同指導(dǎo)和促進(jìn)幼兒活動(dòng)記錄的實(shí)施。最后，可以建立長(zhǎng)期研究記錄評(píng)
8、價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)珍藏科學(xué)小實(shí)驗(yàn)記錄為內(nèi)容，讓幼兒在珍藏、積累自己的研究記錄，感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，展示自己學(xué)習(xí)科學(xué)的軌跡，增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣?？傊涗浭怯變核季S的再現(xiàn)，是證據(jù)的獲得，是評(píng)價(jià)的依據(jù)。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重落實(shí)包括科學(xué)記錄為典型環(huán)節(jié)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，讓科學(xué)記錄在幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高中發(fā)揮更重要的作用參考文獻(xiàn)：[1]劉占蘭?幼兒科學(xué)探究中的記錄問(wèn)題摘自《幼兒教育》雜志2007年11期[2]韋飪等.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo).北
