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1、科學小實驗中指導幼兒進行活動記錄探究【摘要】我長期開展幼兒科學小實驗的研究，在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，小實驗中記錄實驗結果是幼兒實驗探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對實際操作結果進行分析、整理和歸納。教師在教學過程中，通過設計記錄表、有效地指導幼兒進行記錄，可以使幼兒熱愛操作，喜歡做小實驗，發(fā)展幼兒的操作能力、猜測能力和思考能力，學會有效操作、探索和學習?！娟P鍵詞】科學小實驗；記錄；操作；研究與實踐科學小實驗符合幼兒愛動愛思考的天性，能讓幼兒充分體驗科學探索、科學發(fā)現(xiàn)的過程。幼兒通過猜想、操作、記錄
2、、討論等體驗科學探索的樂趣。其中，記錄信息為重要環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對實際操作結果進行分析、整理和歸納。一、科學小實驗中記錄對幼兒發(fā)展的積極作用(1)記錄可以吸引幼兒的觀察興趣，激發(fā)幼兒持續(xù)觀察、探索的愿望，在觀察記錄中獲得成就感。教師要做的是保護孩子的好奇心，引導幼兒細致觀察。(2)記錄獲得的信息能使幼兒關注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論；記錄獲得的信息還有助于幼兒將原有的認識與當前的操作結果相比較，調整原有的認識，促進新經(jīng)驗的主動建構
3、；記錄有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享，獲得更多的視角，了解更多的觀點和不同的發(fā)現(xiàn)。(1)記錄能讓幼兒更好的表達自己，幼兒通過記錄可以多角度的探索發(fā)現(xiàn)事物，有利于他們運用藝術、文學的語言等形式，甚至用他們自己的語言和形式，來表達他們對世界的認識。二、要恰到好處的運用科學小實驗中記錄科學記錄很重要，并不是處處可用，有些活動、環(huán)節(jié)中記錄不符合幼兒思維的邏輯性。反而僅用肉眼觀察記錄在腦子里，再實驗不僅能簡化教學過程、使教學效果更優(yōu)，更利于幼兒接受，所以，科學記錄要運用得恰到好處才行！三、在教師設計科學小實
4、驗中的記錄環(huán)節(jié)時應該注意以下幾點(1)根據(jù)教學目標，結合幼兒的年齡特點和思維邏輯方式，審慎記錄單的必要性。明確實驗記錄單是為為了提高教學的有效性而達到本節(jié)活動的教學目標而設定的。(2)結合實驗本身的特點和需要，教師確定合理的記錄形式。讓記錄最大限度的為幼兒活動服務。在科學小實驗的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。幼兒的個人記錄表現(xiàn)出幼兒個體對事物、現(xiàn)象及關系的理解。幼兒集體記錄經(jīng)常是在幼兒個人記錄、小組記錄的基礎上產生的，也有不適合個別記錄或小組記錄，或者比較難記錄的情況下，在老師的幫助下進行
5、集體記錄，在經(jīng)歷一系列的探究之后所獲得的學習成果和達成的共識。幼兒從個人記錄到小組記錄再到集體記錄的經(jīng)歷，能使幼兒初步感受知識的產生和經(jīng)驗的獲得從個別到一般的概括化和普遍性的過程。(1)記錄表的設計要符合幼兒的年齡特點與發(fā)展水平。幼兒記錄按記錄方式可以分為描述性記錄和統(tǒng)計性。描述性記錄是幼兒科學記錄常用的方式，它是用繪畫方式描述所觀察到的事物或現(xiàn)象。如畫影子活動中，孩子分別拿著相同的物體在早、中、晚時在太陽下進行描繪影子的變化，感受影子在不同時間的變化。統(tǒng)計性記錄則是用各種表格的方式記錄獲得的信息。
6、如物體的溶解實驗中，統(tǒng)計有多少人認為會溶解，有多少人不會溶解……等。在中班上學期，幼兒的小肌肉群發(fā)展有限，應該以集體記錄為主，主要是讓幼兒初步認識記錄表，在教師的記錄中感知記錄的方法。中班下學期的幼兒，一方面小肌肉群發(fā)育有了一定的基礎，動手能力也有了一定的發(fā)展。教師就可設計簡潔、易懂的圖表，讓幼兒用做標記的方式讓幼兒在操作后進行記錄。進入大班的幼兒，由于有了中班的記錄基礎，教師就可以開拓更多不同形式的記錄方法，描述性記錄是大班幼兒科學記錄常用的方式。如觀察月亮活動中，幼兒每日觀察后分別記錄下每天月亮
7、形狀的變化，感受月亮在一個月中的變化。最后啟發(fā)幼兒觀察自己的記錄，同伴的記錄，發(fā)現(xiàn)月亮變化的規(guī)律的。大班幼兒有了一定的書寫和繪畫基礎，完全可以擴展到用圖畫、符號、表格、簡單的文字等多種直觀形象的方式。(1)幼兒記錄單的再利用。在科學小實驗中，幼兒記錄的結果可以成為很好區(qū)域環(huán)境材料，每個幼兒的記錄結果貼在墻上，便與同伴之間交流實驗方法、重溫實驗過程，對比實驗結果。記錄結果還可以裝訂成冊，成為幼兒很好的“成長記錄袋”，也可以讓家長也參與進來，共同指導和促進幼兒活動記錄的實施。最后，可以建立長期研究記錄評
8、價機制，以評價珍藏科學小實驗記錄為內容，讓幼兒在珍藏、積累自己的研究記錄，感受到自己的點滴進步，展示自己學習科學的軌跡，增強他們學科學、愛科學、用科學的興趣。總之，記錄是幼兒思維的再現(xiàn)，是證據(jù)的獲得，是評價的依據(jù)。在素質教育的背景下，教師要注重落實包括科學記錄為典型環(huán)節(jié)的任何一個細節(jié)，讓科學記錄在幼兒科學興趣培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高中發(fā)揮更重要的作用參考文獻：[1]劉占蘭?幼兒科學探究中的記錄問題摘自《幼兒教育》雜志2007年11期[2]韋飪等.探究式科學教育教學指導.北
