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《淺談獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)——王統(tǒng)云》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.黑龍江省高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目淺談獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)論文作者：王統(tǒng)云準(zhǔn)考證號(hào)：403004200066作者單位：黑龍江省鶴北林業(yè)局第一小學(xué)指導(dǎo)教師：黃光偉主考單位哈爾濱師范大學(xué)中文系2010年12月...內(nèi)容提要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力?！读x務(wù)教育大綱》在閱讀教學(xué)部分指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和讀書。”（一）學(xué)生成為讀書的主人“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證
2、學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。”（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書方法。閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法理解課文內(nèi)容。方法一：聯(lián)系上下文獨(dú)立理解詞句。課文中相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切的理解。方法二：聯(lián)系生活實(shí)際的方法。許多課文所描寫的事物、所運(yùn)用的語言，與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，這就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課
3、文描寫的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，這樣才能慢慢形成閱讀能力。......淺談獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的預(yù)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種讀書方法……”閱讀教學(xué)中，以學(xué)生的自主朗讀為主線，在學(xué)生的朗讀實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，初步形成正確運(yùn)用閱讀策略的能力
4、，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，突出多讀，重視積累，保障閱讀能力的形成。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育大綱》在閱讀教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！睂?duì)閱讀教學(xué)來說，這句話可謂是點(diǎn)睛之筆。這里所說的“自學(xué)能力”，也就是獨(dú)立閱讀。（一）學(xué)生成為讀書的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠
5、的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在閱讀教學(xué)中，我主要采取“自讀自悟”...的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。如北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)下冊(cè)《秦始皇陵兵馬俑》①一課的教學(xué)：首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式
6、朗讀課文，想一想讀懂了什么。然后組織匯報(bào)交流，學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容。其次學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑、理解課文內(nèi)容。再次教師逐步引導(dǎo)學(xué)生如情入境，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想象，說說你仿佛看到了什么、感悟了什么，將感悟通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生深入感悟了文章，最后，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的語句、段落讀一讀、背一背。在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點(diǎn)，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著
7、學(xué)生自主感悟、自主體驗(yàn)的過程，學(xué)生獲得了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭取獨(dú)立的內(nèi)在需求得以滿足，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高。（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心。首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。自讀感知自讀理解理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下幾種方法理解課文內(nèi)容、體味和探究遇到的問題：方法一：聯(lián)系上下文獨(dú)立理解詞句?！啊?dú)立’就是不要老是的幫助，完全靠自己的力量。”...課文中相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往
8、難以理解。如果把它放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切的理解。如《山中雜記》②的第九自然段中的“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話。學(xué)生如果受過訓(xùn)練，對(duì)這些詞句，一般能從上下文的聯(lián)系中有所理解。方法二：聯(lián)系生活實(shí)際的方法。許多課文所描寫的事物、所運(yùn)用的語言，與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。這就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的
