小學數(shù)學情感教育之我見～

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1、小學數(shù)學情感教育之我見?【摘要】教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在小學數(shù)學教學中，人們更多的是關注認知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，抑制了學生在數(shù)學領域中的發(fā)展。而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，因此有必要在數(shù)學教育中加強情感教育。只有激發(fā)起學生良好學習情感的教學，才是成功的教學，才能從真正意義上促使學生生動活潑地健康發(fā)展?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；情感教育；評價情感是人的需要是否得到滿足產(chǎn)生的一種內

2、心體驗，是人對接觸到的客觀事務的態(tài)度的體驗.情感伴隨著學生學習的全過程，直接影響學生的學習動機、興趣和效果?教師要用真摯的感情創(chuàng)設一種寬松和諧的學習氛圍;讓學生有一種愉悅樂學的心理情感。一、實施情感教育的意義數(shù)學情感不僅指學習的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產(chǎn)生的動機，更指數(shù)學學習過程的內心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產(chǎn)生不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環(huán)。實施情感教育的意義主要有：1.教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉謙說過，"在

3、人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀，然后是能力，最后是知識?！币虼伺囵B(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感，更好地學好數(shù)學，是當今每一位數(shù)學教師關注的焦點。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學教學中，應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得一個公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。1.二十一世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰(zhàn)要使學生從小適應職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會，使數(shù)學成為整個人未來發(fā)展

4、的有力工具。這意味著數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的更內在的，更深刻的東西,這就是數(shù)學素質。數(shù)學情感正是數(shù)學素質的重要組成部分。2.學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動。認知因素和情感因素在學習過程中是同時發(fā)生、相互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同的角度對學習活動施與重大影響。所以學生的數(shù)學情感對數(shù)學學習起著重要的作用，甚至影響著學生學習數(shù)學的成敗。二、創(chuàng)設和諧、民主、平等的教學氛圍，讓學生輕松學習。葉瀾教授曾指岀：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極

5、健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求教師創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。在教學中，教師要倡導學生有錯必糾，包括教材、權威、教師、學生的錯誤；倡導有疑就問，鼓勵大膽質疑和問難；允許學生圍繞學習內容進行討論、辯論；允許學生“犯錯”等。讓學生個性張揚，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。新的課程理念強調教師的角色要發(fā)生根本性的轉變，要擺正師生的位置，教師要樹立'‘教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態(tài)要親切，語言要和藹。。即：學生是數(shù)學學習的主人

6、，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。進行數(shù)學活動時，教師要始終把自己當作學生的大朋友，與他們共同參與學習過程，共同分享學習的快樂。在小組討論時，教師不做旁觀者，要時而彎腰傾聽，時而熱情指導，時而親切交談。當學生回答問題時，教師應認真聆聽每字每句，并細心觀察著學生表情的變化，用眼神給學生以激勵和啟示，并及時給予學生鼓勵性的評價。只有師生間進行著真誠的交流，學生才能感到輕松自在；只有以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，課堂才能始終充滿“愛”的氣氛，教學過程也才能真正成為一

7、個師生交往、共同發(fā)展的互動過程。三、創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感愛因斯坦曾經(jīng)說過“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！痹谡n堂教學過程中，教師要運用自己的智慧、能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，調動學生的情感，啟發(fā)學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。1、結合實際，創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題情境。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！鄙铍x不開

8、數(shù)學，數(shù)學同樣離不開生活，兒童生活中的數(shù)學常識、經(jīng)驗，是他們學習數(shù)學的基礎。現(xiàn)代心理學認為:教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真、生活化的數(shù)學問題情境，喚起學生思考的欲望，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在數(shù)學教學中，應讓學生置身于逼真的生活化的數(shù)學問題情境中，感悟到數(shù)學問題的存在，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系,貼近學生生活，將數(shù)學與學生生活、學習聯(lián)系起來，從而激發(fā)學習需要，讓學生在學習中始終保持興奮、愉快、渴