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《高中語(yǔ)文教材中“蘇軾選文”的教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、單位代碼10475學(xué)號(hào)104754150248分類號(hào)G427碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）高中語(yǔ)文教材中“蘇軾選文”的教學(xué)研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科：教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)學(xué)位類別：教育：碩士申請(qǐng)人：張雙：婷學(xué)業(yè)導(dǎo)師：楊：亮副教授職業(yè)導(dǎo)師：黨京:川中教高級(jí)二〇一七年六月TeachingResearchonselectiveliteraryworksforSuShiinSeniorhighschoolChineseteachingmaterialADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentofth
2、eRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByZhangShuangtingSupervisor:Prof.YangLiang&DangJingchuanJune,2017關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請(qǐng)。本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對(duì)所研究的課題有新的見(jiàn)解。據(jù)我所知，除文中特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的
3、說(shuō)明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾：所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)。學(xué)位申請(qǐng)人（學(xué)位論文作者）簽名：201年月日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位。作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書館等提供學(xué)位論文（紙質(zhì)文本和電子文本）以供公眾檢索、查閱。本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文（紙質(zhì)文本和電子文本）。（涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位獲得者（學(xué)位
4、論文作者）簽名：201年月日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名：201年月日摘要“蘇軾選文”是人教版高中語(yǔ)文教材中的重要篇目，不僅體現(xiàn)了選文的文化價(jià)值，而且本身也具有文化的特征?！疤K軾選文”能夠進(jìn)入語(yǔ)文教材，就意味著是文化上的選擇，即是傳承經(jīng)典文化的過(guò)程。同時(shí)，它本身也體現(xiàn)了如何進(jìn)行傳承的特點(diǎn)。一方面作為傳統(tǒng)文化的載體而存在，另一方面也在傳播著經(jīng)典文化的魅力。因此，對(duì)“蘇軾選文”的教學(xué)進(jìn)行研究是有必要的。在縱向的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析“蘇軾選文”在歷代古籍中被編選的情況，把握“蘇軾選文”的歷史發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，在橫向的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析與總結(jié)一些名家課例、教學(xué)公開視頻等等，對(duì)“蘇軾選文”教學(xué)的發(fā)展方向有一個(gè)大致的
5、把握。無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念還是教學(xué)反思，高中語(yǔ)文“蘇軾選文”的教學(xué)案例研究，對(duì)研究者都有很大的啟發(fā)。在分析、總結(jié)以及對(duì)比這些案例的過(guò)程中，期以對(duì)高中語(yǔ)文教師提供一定的參考價(jià)值。最后，在縱橫兩個(gè)維度研究的基礎(chǔ)上，探究“蘇軾選文”教學(xué)案例的當(dāng)代價(jià)值，其對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的啟示，以及“蘇軾選文”承載的價(jià)值使命，進(jìn)而建構(gòu)一幅“蘇軾選文”的教學(xué)圖景?！疤K軾選文”是經(jīng)典的文化符號(hào)，同樣地，對(duì)“蘇軾選文”的教學(xué)研究也是一種詮釋經(jīng)典地位的過(guò)程?！疤K軾選文”在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是作為一個(gè)閱讀文本，更具有教育的作用，在精神方面影響著學(xué)生的心靈。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教材中“蘇軾選文”的教學(xué)進(jìn)行研
6、究，建構(gòu)了“赤壁三詠”的教學(xué)圖景，如主題教學(xué)法、跨學(xué)科思維以及融合教學(xué)法。在高中語(yǔ)文教材中,“蘇軾選文”只是游記類散文的一個(gè)代表，通過(guò)研究“蘇軾選文”的教學(xué)策略，期以為其他游記類散文提供一定的借鑒價(jià)值，這是此次研究的創(chuàng)新之處。但是，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)“蘇軾選文”教學(xué)研究的理論性不夠，這是本篇論文的不足之處。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；“蘇軾選文”；教學(xué)研究；IIIABSTRACTTheselectiveliteraryworksofSuShiareanimportantpartinSeniorhighschoolChineseteachingmaterial.Itnotonlyembodiesth
7、evalueofculture,butalsoithasitsownculturalcharacteristics.whenitenterstotheSeniorhighschoolChineseteachingmaterial,itisaculturalchoice.Thatistosay,itisaprocessofinheritingclassicalculture.Atthesametime,italsorefl
