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《語(yǔ)文必修5《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名趙曉莉單位大同鐵路第一中學(xué)校單位地址山西大同操場(chǎng)城街鐵一中郵政編碼037000聯(lián)系電話13934746653E-mail地址xlyysjw@163.com所屬學(xué)科語(yǔ)文適用年級(jí)高二教學(xué)目標(biāo)分析:(1)知識(shí)與能力1、理解文章內(nèi)容,理清文章寫作思路。2、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。3、明確“咬文嚼字”的真正含義。(2)過程與方法1、通過課前充分預(yù)習(xí),理解文中所選詩(shī)詞及故事背景。2、通過對(duì)所舉事例的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。(3)情感目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的微妙。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫
2、作中“咬文嚼字”的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):理清作者的思路,把握文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn):理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。學(xué)習(xí)者特征分析:1、學(xué)生是高中二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握了一些議論文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法方面的知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)文藝評(píng)論和隨筆沒有太多的接觸,所以我在教學(xué)中將文章歸為議論文來(lái)講,便于學(xué)生理清思路,對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。2、這種文體的文章相對(duì)枯燥一些,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。3、學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)中,“咬文嚼字”是一個(gè)貶義詞,而本課是將這個(gè)成語(yǔ)貶詞褒用了,難點(diǎn)在于如何真正理解“咬文嚼字”的含義以及培養(yǎng)這樣一種嚴(yán)
3、謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度。4、學(xué)生已有鑒賞詩(shī)句的部分能力,但綜合能力有待提高。教學(xué)過程:(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入小老鼠看書(打一四字成語(yǔ))燈謎:秀才會(huì)餐師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,謎底是什么?生:(思考并回答)咬文嚼字。師:對(duì),就是今天要學(xué)習(xí)的“咬文嚼字”。8(二)明確教學(xué)目標(biāo)1.理解文章內(nèi)容,理清文章寫作思路。2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”的習(xí)慣。(三)“咬文嚼字”之印象師:說到“咬文嚼字”這個(gè)詞,人們往往會(huì)覺得這是一個(gè)貶義詞,很少會(huì)想到有什么積極意義。的確,如果你去查詞典,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)釋義無(wú)一不含貶義:①A.過分地斟酌
4、字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地~。B.形容賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說起話來(lái)卻常常~,極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。例3:此事明明是你錯(cuò)了,你再~也毫無(wú)用處。(四)速讀課文,把握論點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,思考問題:1、作者將這個(gè)成語(yǔ)賦予新的含義,在文中,“咬文嚼字”什么意思?明確:咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣,所以這個(gè)成語(yǔ)的涵義通常不很好。但是在文學(xué),無(wú)論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。2、同學(xué)們找的這兩句話全是嗎?哪句更重要?(學(xué)生思
5、考討論,總結(jié)歸納)?明確:轉(zhuǎn)折詞后的內(nèi)容是更重要的。所以中心論點(diǎn)是“但是在文學(xué),無(wú)論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。”8這里我們看到,作者將這個(gè)詞語(yǔ)貶詞褒用了,同時(shí)也為我們解決了議論文中“是什么”的問題。(五)再讀課文,深入分析1、為了論證這個(gè)觀點(diǎn),作者選了哪些例子來(lái)證明呢?(學(xué)生思考并歸納)明確:①郭沫若改字???????②王若虛改句③賈島“推敲”?????④蘇軾《惠》詩(shī)⑤“套板反應(yīng)”2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,說明咬文嚼字的道理”,你認(rèn)為作者是隨便舉的例子嗎?(學(xué)生思考并討論)明確:“隨便”,這是作者謙虛的
6、說法。這些例子不僅不是隨便舉的,而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來(lái)看,一方面是關(guān)于文字修改,一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來(lái)看,有成功的,也有失敗的。3、具體分析有關(guān)文字修改的例子:①郭沫若改字(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來(lái)體會(huì)“咬文嚼字”的精神。)明確:同樣是一種改法,卻產(chǎn)生兩種不同的效果,一個(gè)成功,一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,應(yīng)分析句子情感,把握句式特點(diǎn)來(lái)修改。補(bǔ)充示例:泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?問題:春風(fēng)又綠江南岸中的“綠”字用的頗妙,從煉字的角度來(lái)
7、看,“綠”字好在哪里?(學(xué)生思考并歸納)明確:“綠”字寫出了春風(fēng)的氣勢(shì)、力量和作用,境界開闊,色彩鮮明,給人以春意盎然,生機(jī)勃勃的美感。又流露出詩(shī)人喜悅興奮的心情。8總結(jié):為了力求用詞準(zhǔn)確,古往今來(lái)有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。(唐·盧延讓)為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休。(唐·杜甫)師:這些人在煉字、煉句、煉意上苦下功夫,給了我們很大的啟示,希望法國(guó)作家福樓拜的這段話能成為同學(xué)們寫作時(shí)的座右銘。?無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)
8、確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。????(法·福樓拜)②王若虛改句(指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子,體會(huì)修改的效果)明確:改過之后確