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《基于新課程理念的化學(xué)教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、化學(xué)教學(xué)設(shè)計的思考山東師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢華林bihualin@sdnu.edu.cn教學(xué)設(shè)計的意義教學(xué)設(shè)計是聯(lián)結(jié)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。沒有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計就不可能有高效的課堂教學(xué)。通常意義上的“備課”就是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的含義現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計是指在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下,運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育理論和教師經(jīng)驗,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的可操作過程。系統(tǒng)科學(xué)方法論系統(tǒng)科學(xué)方法論是指用系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識和處理問題的各種方法的總稱,它是一般科學(xué)方法論中的重要內(nèi)容。所謂系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構(gòu)成的,具有
2、特定功能的統(tǒng)一整體。教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素學(xué)生教師教材傳統(tǒng)的教學(xué)論三角形教師學(xué)生教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容思問質(zhì)教學(xué)情感場系統(tǒng)科學(xué)遵循的基本原則整體性原則:應(yīng)從整體出發(fā),立足整體分析要素及各要素間的關(guān)系動態(tài)性原則:系統(tǒng)總是動態(tài)的,永遠(yuǎn)處于運動變化之中最優(yōu)化原則:運用各種有效方法、選擇最優(yōu)方案、途徑,實現(xiàn)整體優(yōu)化的目的為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而設(shè)計學(xué)是教的基礎(chǔ),教是為學(xué)服務(wù)的。只有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,才能設(shè)計出高效的教學(xué)活動,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計強調(diào)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和心理特點設(shè)計教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的主要觀點學(xué)習(xí)是一個
3、理解的過程而不僅僅是記憶事實學(xué)生在他們已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新知識學(xué)習(xí)與產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情景密切相關(guān)有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)過程教師的經(jīng)驗經(jīng)驗+反思=教師成長教師個體的經(jīng)驗優(yōu)秀教師群體的經(jīng)驗思考一:深入了解學(xué)生全面探查學(xué)生已有的知識經(jīng)驗“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話,我會說:影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后,據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?!薄獖W蘇貝爾《教育心理學(xué):一種認(rèn)知觀》學(xué)生已有知識經(jīng)驗的類型正確、清晰、穩(wěn)定的知識經(jīng)驗錯誤、模糊、潛在的知識經(jīng)驗課內(nèi)課外妨礙新知識的理解促進(jìn)新知識的理解教學(xué)中學(xué)
4、生已有知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變ST學(xué)生學(xué)生ST教師ST學(xué)生SC學(xué)生ST教師SC學(xué)生ST教師SCST學(xué)生學(xué)習(xí)者頭腦中的概念模型生活概念科學(xué)概念生活概念科學(xué)概念學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)后如何探查學(xué)生的已有知識經(jīng)驗診斷性測試開放性試題(自由作答)限制性試題(選擇題)自由作答畫圖法訪談法文字表述測試題物質(zhì)受熱膨脹的原因是:A.組成物質(zhì)的粒子變大B.組成物質(zhì)的粒子間的距離增大C.組成物質(zhì)的粒子數(shù)增多文字表述題79.0%13.7%73.8%13.3%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ABCT情境測試題如圖所示,以肥皂膜套上空瓶口(圖中的小
5、圓圈表示空氣粒子),把瓶子放在盛有熱水的水槽中會生成大的肥皂泡。當(dāng)肥皂泡變大時,瓶子中的空氣粒子有何變化?A.空氣粒子變大B.空氣粒子間間隔變大C.空氣粒子數(shù)增多D.空氣粒子受熱上升ABCD測試結(jié)果比較問題情境題46.8%38.7%17.7%37.9%7.7%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ABCDT文字表述題79.0%13.7%73.8%13.3%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ABCT自由作答將蔗糖或食鹽溶解在水中,觀察現(xiàn)象,你能提出哪些問題?為什么蔗糖最終會溶解入水中?為什
6、么在溶解過程中,用筷子進(jìn)行攪拌會加速溶解?為什么杯底的溶液會濃一些?為什么溶解后的液面比溶解前的液面略低一些?初中生關(guān)于溶液濃度的認(rèn)識67.3%的學(xué)生認(rèn)為杯子下層的糖水比上層的糖水甜28.6%的學(xué)生認(rèn)為杯子中的糖水一樣甜4.1%的學(xué)生認(rèn)為杯子上層的糖水比下層的糖水甜畫圖法在燒杯中加入一定量20%的氫氧化鈉溶液,滴入酚酞試液,溶液變紅色;然后用滴管向燒杯中慢慢滴入20%的鹽酸,并用玻璃棒不斷攪拌,溶液紅色逐漸消退,當(dāng)燒杯中溶液顏色恰好變成無色時,停止滴加稀鹽酸,反應(yīng)結(jié)束。如果用表示鈉離子,△表示氫氧根離子,﹡表示氯離子,▲表示氫離子,表
7、示水分子。請用符號表示下列時刻溶液中粒子的分布情況。A反應(yīng)未開始時B反應(yīng)開始時C反應(yīng)結(jié)束時訪談法T:說一說你這樣表示這個反應(yīng)過程的原因是什么?C1:我覺得一開始溶液中的微粒應(yīng)該是氫氧化鈉分子,加入鹽酸開始反應(yīng)后,氫氧化鈉分子開始電離成鈉離子和氫氧根離子參加反應(yīng),反應(yīng)結(jié)束后溶液中剩下氯化鈉分子。T:沒有參加反應(yīng)就不發(fā)生電離?C1:大概是這樣的吧……我覺得是。探測要素探測結(jié)果學(xué)生的已備知識學(xué)生的模糊認(rèn)識學(xué)生的錯誤認(rèn)識溫度在具體的反應(yīng)中,87.8%的學(xué)生知道溫度影響化學(xué)反應(yīng)快慢,并且知道升高溫度能夠加快反應(yīng)的進(jìn)行。但大部分學(xué)生不能確定溫度對
8、反應(yīng)的影響是否存在于一切化學(xué)反應(yīng)之中,是否升高溫度帶來一切化學(xué)反應(yīng)的加快。B40%的學(xué)生明確提出化學(xué)中的特例太多,溫度對反應(yīng)的影響也不能推及一切化學(xué)反應(yīng),升高溫度也不能帶來一切化學(xué)反應(yīng)的加快。B濃度純液體33.3%的學(xué)生