基于新課程理念的化學教學設計

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1、化學教學設計的思考山東師范大學化學化工學院畢華林bihualin@sdnu.edu.cn教學設計的意義教學設計是聯(lián)結(jié)教學理論與教學實踐的橋梁。沒有優(yōu)化的教學設計就不可能有高效的課堂教學。通常意義上的“備課”就是一種傳統(tǒng)的教學設計。教學設計的含義現(xiàn)代教學設計是指在系統(tǒng)科學方法的指導下，運用現(xiàn)代學習理論、教育理論和教師經(jīng)驗，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，以期達成教學目標的可操作過程。系統(tǒng)科學方法論系統(tǒng)科學方法論是指用系統(tǒng)的觀點來認識和處理問題的各種方法的總稱，它是一般科學方法論中的重要內(nèi)容。所謂系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構(gòu)成的，具有

2、特定功能的統(tǒng)一整體。教學系統(tǒng)的構(gòu)成要素學生教師教材傳統(tǒng)的教學論三角形教師學生教學手段教學內(nèi)容思問質(zhì)教學情感場系統(tǒng)科學遵循的基本原則整體性原則：應從整體出發(fā)，立足整體分析要素及各要素間的關系動態(tài)性原則：系統(tǒng)總是動態(tài)的，永遠處于運動變化之中最優(yōu)化原則：運用各種有效方法、選擇最優(yōu)方案、途徑，實現(xiàn)整體優(yōu)化的目的為促進學生的有效學習而設計學是教的基礎，教是為學服務的。只有依據(jù)學生的學習規(guī)律，才能設計出高效的教學活動，才能最大限度地促進學生的有效學習。因此，現(xiàn)代教學設計強調(diào)依據(jù)學生學習的基本規(guī)律和心理特點設計教學?，F(xiàn)代學習理論的主要觀點學習是一個

3、理解的過程而不僅僅是記憶事實學生在他們已有知識經(jīng)驗的基礎上獲得新知識學習與產(chǎn)生學習的情景密切相關有效的學習需要學習者自己控制學習過程教師的經(jīng)驗經(jīng)驗+反思=教師成長教師個體的經(jīng)驗優(yōu)秀教師群體的經(jīng)驗思考一：深入了解學生全面探查學生已有的知識經(jīng)驗“如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要因素是學生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，據(jù)此進行相應的教學?！薄獖W蘇貝爾《教育心理學：一種認知觀》學生已有知識經(jīng)驗的類型正確、清晰、穩(wěn)定的知識經(jīng)驗錯誤、模糊、潛在的知識經(jīng)驗課內(nèi)課外妨礙新知識的理解促進新知識的理解教學中學

4、生已有知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變ST學生學生ST教師ST學生SC學生ST教師SC學生ST教師SCST學生學習者頭腦中的概念模型生活概念科學概念生活概念科學概念學習前學習中學習后如何探查學生的已有知識經(jīng)驗診斷性測試開放性試題（自由作答）限制性試題（選擇題）自由作答畫圖法訪談法文字表述測試題物質(zhì)受熱膨脹的原因是：A.組成物質(zhì)的粒子變大B.組成物質(zhì)的粒子間的距離增大C.組成物質(zhì)的粒子數(shù)增多文字表述題79.0%13.7%73.8%13.3%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ABCT情境測試題如圖所示，以肥皂膜套上空瓶口（圖中的小

5、圓圈表示空氣粒子），把瓶子放在盛有熱水的水槽中會生成大的肥皂泡。當肥皂泡變大時，瓶子中的空氣粒子有何變化？A.空氣粒子變大B.空氣粒子間間隔變大C.空氣粒子數(shù)增多D.空氣粒子受熱上升ABCD測試結(jié)果比較問題情境題46.8%38.7%17.7%37.9%7.7%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ABCDT文字表述題79.0%13.7%73.8%13.3%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ABCT自由作答將蔗糖或食鹽溶解在水中，觀察現(xiàn)象，你能提出哪些問題？為什么蔗糖最終會溶解入水中？為什

6、么在溶解過程中，用筷子進行攪拌會加速溶解？為什么杯底的溶液會濃一些？為什么溶解后的液面比溶解前的液面略低一些？初中生關于溶液濃度的認識67.3%的學生認為杯子下層的糖水比上層的糖水甜28.6%的學生認為杯子中的糖水一樣甜4.1%的學生認為杯子上層的糖水比下層的糖水甜畫圖法在燒杯中加入一定量20%的氫氧化鈉溶液，滴入酚酞試液，溶液變紅色；然后用滴管向燒杯中慢慢滴入20%的鹽酸，并用玻璃棒不斷攪拌，溶液紅色逐漸消退，當燒杯中溶液顏色恰好變成無色時，停止滴加稀鹽酸，反應結(jié)束。如果用表示鈉離子，△表示氫氧根離子，﹡表示氯離子，▲表示氫離子，表

7、示水分子。請用符號表示下列時刻溶液中粒子的分布情況。A反應未開始時B反應開始時C反應結(jié)束時訪談法Ｔ：說一說你這樣表示這個反應過程的原因是什么？C1：我覺得一開始溶液中的微粒應該是氫氧化鈉分子，加入鹽酸開始反應后，氫氧化鈉分子開始電離成鈉離子和氫氧根離子參加反應，反應結(jié)束后溶液中剩下氯化鈉分子。Ｔ：沒有參加反應就不發(fā)生電離？C1：大概是這樣的吧……我覺得是。探測要素探測結(jié)果學生的已備知識學生的模糊認識學生的錯誤認識溫度在具體的反應中，87.8%的學生知道溫度影響化學反應快慢，并且知道升高溫度能夠加快反應的進行。但大部分學生不能確定溫度對

8、反應的影響是否存在于一切化學反應之中，是否升高溫度帶來一切化學反應的加快。B40%的學生明確提出化學中的特例太多，溫度對反應的影響也不能推及一切化學反應，升高溫度也不能帶來一切化學反應的加快。B濃度純液體33.3%的學生