目標(biāo)教學(xué)張弛有度

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1、6美術(shù)教學(xué)專題論文目標(biāo)教學(xué)張弛有度─淺議美術(shù)教學(xué)中的顯性與隱性目標(biāo)姓名：何建平單位：重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院職務(wù)：美術(shù)教研員地址：重慶市沙坪壩區(qū)新體村58號(hào)本文摘要：美術(shù)課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們不應(yīng)當(dāng)要求美術(shù)課的教學(xué)也應(yīng)像某些學(xué)科那樣把教學(xué)目標(biāo)一一羅列、時(shí)時(shí)處處都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，并逐一進(jìn)行量化和檢測(cè)，這樣設(shè)計(jì)出來的美術(shù)課一定是僵化、刻板和枯燥的，也勢(shì)必不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。與此相反，在美術(shù)課的教學(xué)中體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是這樣的：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，注意顯性和隱性目標(biāo)的合理分配、穿插交融、張弛有度，既有顯性目標(biāo)明確、清晰的教學(xué)要求，又有隱性目標(biāo)“細(xì)雨潤(rùn)無聲”的教育效能，顯性與隱性兩者互為補(bǔ)充

2、，相得益彰，從而才能達(dá)到很好的教學(xué)效果，真正使學(xué)生學(xué)有所得。關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)新課改顯性隱性前不久，為了組織區(qū)級(jí)的美術(shù)課改實(shí)驗(yàn)研究課，我到某中學(xué)去聽了一堂美術(shù)課，課程內(nèi)容是湘版初中實(shí)驗(yàn)教材（七年級(jí)下冊(cè)）中的一課《遠(yuǎn)古的呼喚》。任課教師在課前作了極為充分的準(zhǔn)備，特別是教學(xué)課件制作得十分精彩；隨著教學(xué)過程的逐漸展開，本課的教學(xué)目標(biāo)也逐一的呈現(xiàn)了出來，可以看出該課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是：讓學(xué)生了解并體驗(yàn)原始人的生活習(xí)俗、及遠(yuǎn)古文化和藝術(shù)。特別是本課后半部分由教師安排讓學(xué)生自編自演了一個(gè)有關(guān)原始部落的小短劇，（體驗(yàn)并制作原始服飾、臉譜等）給人留下了較為深刻的印象。應(yīng)當(dāng)說該課在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)方法

3、、教具使用及多媒體演示等各個(gè)環(huán)節(jié)均有其獨(dú)到的特色，不失為一堂好課。然而，在課后座談?dòng)懻摃r(shí)，該校的某位主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為本課上得不好，其原因就是教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)線索不清晰，他認(rèn)為教師通過本課要達(dá)到什么目的看不出來。到此時(shí)，我似乎有點(diǎn)明白了該位領(lǐng)導(dǎo)的意思：美術(shù)課教學(xué)也應(yīng)該像其他學(xué)科那樣，應(yīng)該按照某種程式來展開：課題→展標(biāo)→圍繞達(dá)標(biāo)展開教與學(xué)的活動(dòng)→教師時(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)語言→最后還需總結(jié)達(dá)標(biāo)效果→如此等等?；貋碇?，一種疑惑始終縈繞在我心頭：美術(shù)課體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)是不是非得要有一個(gè)固定的程式？目標(biāo)展示是不是一定要清清楚楚的寫在黑板上？教師在教學(xué)過程中是不是需要時(shí)時(shí)提到教學(xué)目標(biāo)？由此使我萌

4、生了要想談一談美術(shù)課的目標(biāo)教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行的念頭，在此與廣大美術(shù)教育界的同行們共同探討。首先要闡明的是：目標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性和重要性是不容置疑的，我們是在肯定目標(biāo)教學(xué)66美術(shù)教學(xué)專題論文的前提下來討論美術(shù)課的目標(biāo)教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)如何搞的問題。?要進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)．首先要制定出既明確具體又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)“新課標(biāo)”的總要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都提出明確而又具體的要求，并梳理出明確的序列，做出嚴(yán)格的規(guī)定，盡量使之量化。所以，制定教學(xué)目標(biāo)的過程就是教師反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材的過程。教學(xué)目標(biāo)同時(shí)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有直接指向作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)的直接

5、指向作用尤其明顯，能使教和學(xué)目標(biāo)一致，配合默契，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。?教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南，是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了實(shí)施細(xì)則。這不僅規(guī)定了教師的教，成為教師備課、講授、檢測(cè)、輔導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，而且也規(guī)定了學(xué)生的學(xué)，成為學(xué)生聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試的依據(jù)。這樣，就使教與學(xué)雙邊活動(dòng)的方向更加明確。以上對(duì)目標(biāo)教學(xué)的闡述是相對(duì)于各種學(xué)科的、原則的、一般而論的，而美術(shù)課的目標(biāo)教學(xué)，我認(rèn)為在其展標(biāo)和達(dá)標(biāo)的具體方式、方法上可以也應(yīng)該是多種多樣的。有的目標(biāo)可以是顯性的，有嚴(yán)格的、具體的要求；有的目標(biāo)

6、則可以是隱性的，潛移默化的、不一定寫出來非要讓學(xué)生記住的。為什么這么講呢？這首先源于美術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：首先，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中我們主要是使用的是形象思維而不是邏輯與推理，因此在《國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中明確提出：強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，美術(shù)教育的最終目的是造就整整一代具有敏銳感受力，豐富多彩的個(gè)性，高尚的審美趣味，良好的道德修養(yǎng)以及有多種愛好和廣泛的知識(shí)的社會(huì)主義新人。它的最終效果是調(diào)動(dòng)人的豐富感情，熱愛各種美的事物，培養(yǎng)人的審美素養(yǎng)，使之成為一個(gè)真正充滿智慧和感情豐富的人！而這其中的很多因素都不是用簡(jiǎn)單的符號(hào)或抽象

7、的量化標(biāo)準(zhǔn)可以概括得了的；其次，學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要的途徑是感受和體驗(yàn)，而作為學(xué)生個(gè)體，由于家庭環(huán)境不同、志趣愛好相異，乃至于智商、情商的差異等等會(huì)造成他們對(duì)同一事物的感受和體驗(yàn)程度的不同，很難用一個(gè)目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)去衡量或判斷其高低、對(duì)錯(cuò)；再次，《課標(biāo)》也在其“課程性質(zhì)與價(jià)值”一節(jié)里就開宗明義的提出了五個(gè)方面的價(jià)值觀：1、陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；2、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流；3、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維