[精品]淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

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1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入摘要：所謂的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；注意；方法一部好影片，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾；一首好歌，前奏一響，就能撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦。課堂教學(xué)也同樣如此，妙趣橫生、引人入勝的課堂導(dǎo)入,既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，一見鐘情”O(jiān)由于數(shù)學(xué)是一門抽象性高、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，如何讓抽象的數(shù)學(xué)具體化,讓枯燥

2、的數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵,教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。一、課堂教學(xué)導(dǎo)入“四要”1.耍注重舊知識(shí)的鋪墊無論是情景導(dǎo)入還是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，都要符合循序漸進(jìn)的原則和知識(shí)遷移的規(guī)律，都耍使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自然獲得新知。把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，符合學(xué)生市已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。2.耍符合初中學(xué)生的年齡特征和心理“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情

3、感態(tài)度與價(jià)值觀等多方而得到全面進(jìn)步和發(fā)展”。所以，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方血，情境的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但必須符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于初中生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們。3.要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如，學(xué)習(xí)垂徑定理時(shí)，采用趙洲橋?qū)嵗?，先用利用圖文，聲情并茂地介紹了它的歷史和形狀后提出問題：“趙洲橋是圓弧形的，如果已知橋拱和跨度，如何求半徑呢？”這樣設(shè)計(jì)問題情境給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，取得了很好的課堂導(dǎo)入效果。二、集中常見課堂教學(xué)導(dǎo)入方法1?開門見山，直接導(dǎo)入宜接點(diǎn)出課題，引入新課，教師用簡潔明快的講述和提問，

4、以引起學(xué)生的注意，誘發(fā)探求新知的興趣。由于初屮生注意力集屮時(shí)間短，直接進(jìn)入主題可節(jié)約時(shí)間，將課堂前短時(shí)間全部用于教學(xué)新課使學(xué)生在大腦處于興奮狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容。但由于初中生無意注意大于有意注意，這種方法不易把學(xué)生從課間的注意力轉(zhuǎn)入到課堂中來,因而，此方法在初中數(shù)學(xué)課上使用是比較少的。2.類比導(dǎo)入類比導(dǎo)入是通過比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過與已知的數(shù)學(xué)對(duì)象類比，那么引入就比較自然。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性

5、質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似，如果在教學(xué)分式吋，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加口然順利。3.設(shè)疑導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂“學(xué)起于思，思源于疑”,是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”,學(xué)生在解答問題時(shí)不知不覺掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答口相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。注意事項(xiàng)：一是巧妙設(shè)疑。要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫吋處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使

6、學(xué)生的思維盡快活躍起來。4?情境導(dǎo)入法從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與R常生活的密切聯(lián)系,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，乂用于生活”的理念。例如預(yù)備數(shù)學(xué)“等可能事件”一課，基于預(yù)備學(xué)生的心理特征，我們的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心。木課由上海中心氣象臺(tái)今H天氣預(yù)報(bào)：“明天降雨的概率為80%…”o明天會(huì)下雨嗎？這一問題創(chuàng)設(shè)情境，然后從多個(gè)生活實(shí)例中讓學(xué)牛初步體驗(yàn)等可能事件，從而引出新課內(nèi)容。這樣從實(shí)際生活中引入新知，符合探求知識(shí)的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過

7、程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，同時(shí)也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教無定法，課堂導(dǎo)入的方法是也應(yīng)是多種多樣的。導(dǎo)入方法在運(yùn)用時(shí)要因人而宜，因教學(xué)內(nèi)容而宜。不是每一節(jié)課的內(nèi)容都有十分巧妙的導(dǎo)入，所以不必每一節(jié)課都要絞盡腦汁去設(shè)計(jì)，有時(shí)簡單的溫故導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法等也會(huì)起到很好的效果。無論用哪種方式導(dǎo)入,必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，從而才能真正提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。三、課堂教學(xué)導(dǎo)入要注意數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的導(dǎo)語要具有科學(xué)性，時(shí)間性；要精練、靈活,不要嘩眾取寵，更不能繁冗累贅、喧賓奪主;要緊扣課堂教