[精品]淺談初中數(shù)學課堂的導入

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1、淺談初中數(shù)學課堂的導入淺談初中數(shù)學課堂的導入摘要：所謂的數(shù)學課堂導入是指在講解新知或數(shù)學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數(shù)學學習的一種方式,是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：數(shù)學；導入；注意；方法一部好影片，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾；一首好歌，前奏一響，就能撥動起聽眾心靈中的琴弦。課堂教學也同樣如此，妙趣橫生、引人入勝的課堂導入,既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，一見鐘情”O(jiān)由于數(shù)學是一門抽象性高、邏輯性嚴密的學科，如何讓抽象的數(shù)學具體化,讓枯燥

2、的數(shù)學生活化，讓數(shù)學課堂充滿生機活力，課堂導入是關(guān)鍵,教學導入的設(shè)計顯得至關(guān)重要。一、課堂教學導入“四要”1.耍注重舊知識的鋪墊無論是情景導入還是復習導入，都要符合循序漸進的原則和知識遷移的規(guī)律，都耍使學生在已有知識的基礎(chǔ)上自然獲得新知。把新舊知識聯(lián)系起來，符合學生市已知到未知的認識規(guī)律，培養(yǎng)了學生的學習興趣，達到了課堂導入的目的。2.耍符合初中學生的年齡特征和心理“數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情

3、感態(tài)度與價值觀等多方而得到全面進步和發(fā)展”。所以，在教學情境的創(chuàng)設(shè)方血，情境的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但必須符合初中生的心理特點和認知規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)有助于初中生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引他們。3.要有助于教學目標的實現(xiàn)如，學習垂徑定理時，采用趙洲橋?qū)嵗?，先用利用圖文，聲情并茂地介紹了它的歷史和形狀后提出問題：“趙洲橋是圓弧形的，如果已知橋拱和跨度，如何求半徑呢？”這樣設(shè)計問題情境給學生留下懸念，激發(fā)學生好奇心和求知欲，取得了很好的課堂導入效果。二、集中常見課堂教學導入方法1?開門見山，直接導入宜接點出課題，引入新課，教師用簡潔明快的講述和提問，

4、以引起學生的注意，誘發(fā)探求新知的興趣。由于初屮生注意力集屮時間短，直接進入主題可節(jié)約時間，將課堂前短時間全部用于教學新課使學生在大腦處于興奮狀態(tài)下完成教學內(nèi)容。但由于初中生無意注意大于有意注意，這種方法不易把學生從課間的注意力轉(zhuǎn)入到課堂中來,因而，此方法在初中數(shù)學課上使用是比較少的。2.類比導入類比導入是通過比較兩個或兩類數(shù)學對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學對象比較熟悉，新的數(shù)學對象通過與已知的數(shù)學對象類比，那么引入就比較自然。由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以由類比導入新課在初中數(shù)學教學中最為常見。例如，分式與分數(shù)在表達形式、基本性

5、質(zhì)、運算法則等方面都非常相似，如果在教學分式吋，引導學生將分式與分數(shù)進行類比，則關(guān)于分式的教學將會更加口然順利。3.設(shè)疑導入法設(shè)疑導入法即所謂“學起于思，思源于疑”,是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”,學生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答口相矛盾，引起學生積極思考，進而引出新課主題的方法。注意事項：一是巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問。此外，所設(shè)的疑點要有一定的難度，要能使學生暫吋處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學生的思維，使

6、學生的思維盡快活躍起來。4?情境導入法從學生所熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與R常生活的密切聯(lián)系,充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，乂用于生活”的理念。例如預備數(shù)學“等可能事件”一課，基于預備學生的心理特征，我們的課堂教學要創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境，抓住學生的好奇心。木課由上海中心氣象臺今H天氣預報：“明天降雨的概率為80%…”o明天會下雨嗎？這一問題創(chuàng)設(shè)情境，然后從多個生活實例中讓學牛初步體驗等可能事件，從而引出新課內(nèi)容。這樣從實際生活中引入新知，符合探求知識的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學生的注意力，學生親身經(jīng)歷了數(shù)學問題的產(chǎn)生過

7、程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，同時也可激發(fā)了學生的學習興趣。當然，教無定法，課堂導入的方法是也應是多種多樣的。導入方法在運用時要因人而宜，因教學內(nèi)容而宜。不是每一節(jié)課的內(nèi)容都有十分巧妙的導入，所以不必每一節(jié)課都要絞盡腦汁去設(shè)計，有時簡單的溫故導入法、直接導入法等也會起到很好的效果。無論用哪種方式導入,必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和學生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，從而才能真正提高課堂導入的實效性。三、課堂教學導入要注意數(shù)學教學導入的導語要具有科學性，時間性；要精練、靈活,不要嘩眾取寵，更不能繁冗累贅、喧賓奪主;要緊扣課堂教