數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究數(shù)學(xué)課堂互動數(shù)學(xué)課堂互動的策略研究

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1、數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究臺州學(xué)院附屬小學(xué)（臨海市大洋小學(xué)）陳春仙【內(nèi)容摘要】如何訃學(xué)化在數(shù)學(xué)課堂上口主、互動的學(xué)習(xí)，并口達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果呢？我們課題組進行了數(shù)學(xué)課堂冇效互動的策略的研究：一、學(xué)生無效或低效互動的現(xiàn)狀透析。二、教師無效或低效互動的教學(xué)行為的現(xiàn)狀透析。三、師生互動的策略。師半互動的策略包括吋空互動的策略——吋空共有、材料互動的策略——內(nèi)容共創(chuàng)、情感互動的策略一一情感交融、過程互動的策略——意義共生、互動評價的策略——成功共亨。四、生生互動的策略。包括生生ZI'可的互看、互說、互辯、互幫和互問。五、師生、生生冇效互動的技巧一一傾聽、解

2、讀和評析。六、實驗成效分析。經(jīng)過一年的實踐硏究，我們確信數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究，能夠建立良好師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，促進師化Z間的有效互動，提高課堂教學(xué)效率，促進師4:的共同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】有效師生互動生生互動策略一、問題的提出。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師牛Z間交往互動與共同發(fā)展的過程。冇效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生只有經(jīng)歷i次次的“互動”，才會真止地掌握知識、技能與思維的方法，才會真止提高解決問題

3、的能力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。但是在目前的課堂教學(xué)小，我們還發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)方式仍居主導(dǎo)地位。機械操練、反復(fù)練習(xí)、熟能牛巧的觀念和做法影響著學(xué)綸的積極性、主動性。課堂上教師講解多、學(xué)生思考少；一問一答多，自主探索少；強求一致多，發(fā)展個性少的現(xiàn)彖還普遍存在。某些教師即使重視讓學(xué)生口主探索，也常由于經(jīng)驗不足或調(diào)控能力不佳，在考慮讓學(xué)生口主探索的同時，沒有考慮是否冇效。在組織合作交流時既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。小組活動表而上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，但是學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生交流流于形式，無效或低效現(xiàn)

4、彖普遍存在。隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的公布和實施以及課程改革的深化，人們越來越關(guān)注對學(xué)乞?qū)W習(xí)方式的研究。如郭子平的《改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考》詳細(xì)闡述了我們教師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式時應(yīng)該怎么做。陳慶憲老師的《讓學(xué)化在“口主、互動”中學(xué)數(shù)學(xué)》也從創(chuàng)設(shè)氛圍、提高效率和設(shè)計材料三個方面闡述了如何讓學(xué)生在“自主、互動”中學(xué)數(shù)學(xué)。諸如《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探索》的文章更是數(shù)不勝數(shù)。但關(guān)于在課堂教學(xué)中怎樣互動、怎樣的互動才有效以及如何評估的研究卻很少見。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主、互動的學(xué)習(xí)，并FL達(dá)到最冇效的學(xué)習(xí)效果呢？我們課題組提出了數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究。希望通

5、過研究能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進師生Z間的有效互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)化的全面發(fā)展。負(fù)責(zé)人：陳春仙成員：林法爐殷紅梅葉偉斌李海燕馮尚釵許玲刀李慧英應(yīng)敏二、研究基本思想1、課題界定（1）“有效”主要是指教師在一段時間的教學(xué)之厲，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生冇無進步或發(fā)展是教學(xué)冇沒冇效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒冇收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。（2）“互動”冇廣義和狹義Z分，廣義的互動是指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響。狹義的互動是指

6、在一定的社會背景與具體情景下，人與人Z間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的和互作用和影響。本課題的“互動”就是指教學(xué)交往,是指課堂教學(xué)這一社會體系的運行過程中,教師與學(xué)生,借助課程內(nèi)容這一主要中介而進行的認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面的人際交往和相互作用。包括“師生A動”和“生生互動”，詢者是指師生之間的雙向溝通的交往活動，主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用，后者是指學(xué)生Z間的多向交往活動，主要體現(xiàn)學(xué)生Z間的“合作粹神”。（3）“策略”一詞最早見于《人物志》?！度宋镏?接識》中說：“術(shù)謀之人，以思謀為度；故能成策略Z奇。”可見，策略就是計策方略，是

7、人們經(jīng)與事物的多次交道所獲得的“知己知彼”（行為）體驗的基礎(chǔ)上而形成的行動計策或謀略意識。本課題中的策略指教師為實現(xiàn)教學(xué)H標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括師生有效互動策略和生生有效互動策略。（4）數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略是指運用冇效教學(xué)理論和對話教學(xué)理論，在調(diào)查師生低效或無效互動的基礎(chǔ)上，探討數(shù)學(xué)課堂有效互動的方式，以此改變教師的教學(xué)理念，促進師生之間的有效互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2、研究目的和價值通過數(shù)學(xué)課堂冇效互動的策略研究，建立良好師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，促進師生Z間、生生

8、Z間的冇效互動，提高課堂教學(xué)效益，促進師生的共同發(fā)展。3、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動地接受