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《淺談任務(wù)型教學(xué)在初一英語課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運用［內(nèi)容摘要］:任務(wù)型語言教學(xué)是英語教學(xué)的新模式，它強調(diào)通過設(shè)計貼近學(xué)生生活其實可行的任務(wù)，激勵、引導(dǎo)學(xué)生人人參與任務(wù)，并最終完成任務(wù)。它將知識教學(xué)融入到親自完成-項任務(wù)的具體活動當(dāng)中,同時更新評價手段激勵學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識，還親自體驗了用英語“做事”的經(jīng)歷和樂趣，從而提高了他們運用英語的能力°［關(guān)鍵詞］:任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)運用英語的能力體驗成功英語新課程改革猶如一股颶風(fēng)，滌蕩著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，催生著嶄新的教育理念和模式，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語課程改革重點就是要改變英語課
2、程屮，過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，提侶任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。一、任務(wù)型教學(xué)的含義任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引人的一種新型的英語教學(xué)方法。所謂任務(wù)型教學(xué)(Task-basedApproach)就是直接通
3、過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。它以完成具體任務(wù)的欲望為動力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來體現(xiàn)教學(xué)的成效。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做活動，在做活動的過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。“任務(wù)型”教學(xué)特點是:任務(wù)型教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，每個學(xué)生都有展示自我的機會，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，讓學(xué)生能用自己
4、的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力。學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用二、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計的原則1.以人為本，貼近生活任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼切生活，“以人為本”，結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，重視語言
5、運用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動屮和完成任務(wù),使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。只有我們教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。例如：教numbers(one一nine)之前，我要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字,如birthday,telephonenumber,IDnumber,luckynumber,carnumberandsoon.在課堂上，學(xué)習(xí)完one—nine后，要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué),并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字，比一比誰記得多而準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動地做
6、“事情”，這時我們還可以讓學(xué)生有興趣的話，課后學(xué)生們可以把好朋友的電話號碼制作成通訊錄，這樣英語在學(xué)生的現(xiàn)實生活小得到了充分的運用。TelephoneCardCSLinJiahusZhanghuaQiuXueyongJerryXiaoling1360959659683598354826167988377528883492591又如在學(xué)習(xí)《projectEnglish》BookIUnit2Topic1Ihaveasmal1nose時,讓學(xué)生把自己偶像的海報帶到課堂上，互相介紹自己的偶像：JackyChen，周杰倫，蔡依林,姚
7、明等。這樣巧妙的將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程川體驗成功,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樂?趣無窮。2?層層遞進，人人參與任務(wù)的設(shè)計，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個性差異，有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同程度
8、的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團隊成員各盡其職，發(fā)揮各白的優(yōu)勢和特2,共同合作完成任務(wù)。例如,我在新授《projectEnglish》BookIUnit2Topic3Whatdoesshelooklike?后,要學(xué)生以小組為
