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《淺談任務型教學在初一英語課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、任務型教學在英語課堂中的運用［內容摘要］:任務型語言教學是英語教學的新模式，它強調通過設計貼近學生生活其實可行的任務，激勵、引導學生人人參與任務，并最終完成任務。它將知識教學融入到親自完成-項任務的具體活動當中,同時更新評價手段激勵學生，讓學生不僅學到了英語知識，還親自體驗了用英語“做事”的經(jīng)歷和樂趣，從而提高了他們運用英語的能力°［關鍵詞］:任務型教學培養(yǎng)運用英語的能力體驗成功英語新課程改革猶如一股颶風，滌蕩著傳統(tǒng)的教育教學觀念，催生著嶄新的教育理念和模式，《英語課程標準》明確指出：“此次英語課程改革重點就是要改變英語課
2、程屮，過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，提侶任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標,感受成功，強調學生能用英語做事情，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。一、任務型教學的含義任務型教學是交際語言教學理論在20世紀80年代發(fā)展起來的一種新興的教學途徑。它是在我國實施新課程標準后引人的一種新型的英語教學方法。所謂任務型教學(Task-basedApproach)就是直接通
3、過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(task),將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。它以完成具體任務的欲望為動力，以用語言做事為完成任務的過程，以展示任務成果來體現(xiàn)教學的成效。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做活動，在做活動的過程中發(fā)展運用自己所學語言?！叭蝿招汀苯虒W特點是:任務型教學立足于學生本身，把學生作為教學的主體，每個學生都有展示自我的機會，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，讓學生能用自己
4、的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。學生為用而學，在用中學，學中用，學了就用二、任務型教學任務設計的原則1.以人為本，貼近生活任務型教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，貼切生活，“以人為本”，結合學生的生活實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創(chuàng)造運用英語的機會。以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，把學習的主動權真正還給學生，重視語言
5、運用，讓學生參與到教學活動屮和完成任務,使課堂語言活動近似于習得過程。只有我們教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境，才能使學生有身臨其境的感覺，有興趣去學，去完成任務。例如：教numbers(one一nine)之前，我要求學生收集身邊的數(shù)字,如birthday,telephonenumber,IDnumber,luckynumber,carnumberandsoon.在課堂上，學習完one—nine后，要求學生把自己收集的數(shù)字告訴同學,并記錄下同學告知的數(shù)字，比一比誰記得多而準。這樣一來，學生對這一任務非常感興趣，課上積極主動地做
6、“事情”，這時我們還可以讓學生有興趣的話，課后學生們可以把好朋友的電話號碼制作成通訊錄，這樣英語在學生的現(xiàn)實生活小得到了充分的運用。TelephoneCardCSLinJiahusZhanghuaQiuXueyongJerryXiaoling1360959659683598354826167988377528883492591又如在學習《projectEnglish》BookIUnit2Topic1Ihaveasmal1nose時,讓學生把自己偶像的海報帶到課堂上，互相介紹自己的偶像：JackyChen，周杰倫，蔡依林,姚
7、明等。這樣巧妙的將授課內容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在完成任務的過程川體驗成功,充分調動了學生學習英語的積極性，樂?趣無窮。2?層層遞進，人人參與任務的設計，除了考慮學生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮到學生的認知和個性差異，有針對性地設計不同層次的任務，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。素質教育不是精英教育，我們要讓大部分學生都能完成任務。學生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學習熱情。因此，我們教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度
8、的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學生，共同執(zhí)行一個大任務。執(zhí)行過程中，組織學生以小組為單位，優(yōu)差結合，團隊成員各盡其職，發(fā)揮各白的優(yōu)勢和特2,共同合作完成任務。例如,我在新授《projectEnglish》BookIUnit2Topic3Whatdoesshelooklike?后,要學生以小組為
