任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂中的運用

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1、任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂中的運用【摘要】在高職英語課堂屮，任務(wù)型教學(xué)法可以冇效提高學(xué)生動手實踐能力和獨立解決問題能力，實現(xiàn)高職學(xué)生綜合能力的發(fā)展。木文通過對任務(wù)型教學(xué)法的分析和論證，期望其在英語課堂中能夠發(fā)揮更大的作用，有效提高高職學(xué)生英語成績?！娟P(guān)鍵詞】高職英語任務(wù)型教學(xué)綜合素質(zhì)高職教育的核心理念是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的專業(yè)人才，在教學(xué)理念上更加注重理論與實踐的結(jié)合，不斷發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)。在我國高職教育教學(xué)大綱中明確要求，高職教育應(yīng)該以實用、夠用為主，應(yīng)該體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的特色，滿足學(xué)生基本要求，增強學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢。任務(wù)型教學(xué)模式可

2、以促進學(xué)生潛力的發(fā)掘，全面提升綜合素質(zhì),非常適合高職教學(xué)工作。一、任務(wù)型教學(xué)介紹近些年來，任務(wù)型教學(xué)模式逐漸流行開來，它是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，通過師生之間的溝通與合作，以完成任務(wù)的方式開展語言教學(xué)。在開展任務(wù)教學(xué)模式過程屮，教師需要提前設(shè)置好課程計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，并采取實際可行的教學(xué)方案，通過設(shè)立特定的教學(xué)情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐步實施，在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過互相合作和探究的方式完成任務(wù)，并不斷強化自信心，從而有效提高學(xué)生的交際能力和探索能力，并提升英語水平。任務(wù)型教學(xué)法之所以在英語教學(xué)中的效果非常明顯，關(guān)鍵在于學(xué)生可以通過完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)英

3、語，同時在使用英語過程中不斷得到提升和強化。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了很多任務(wù)項目，要求學(xué)生參與和體驗，并且任務(wù)項日更貼近生活，容易引起學(xué)生興趣，愿意參與學(xué)習(xí)。將教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入任務(wù)教學(xué)法，設(shè)立真實的場景，是教師在教學(xué)中非常重要的一項工作,每個任務(wù)的設(shè)立都需要教師精心的安排，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的特點制定任務(wù)，盡量為學(xué)生營造一個活潑的課堂氛圍，促使學(xué)生積極探索，互相交流，團結(jié)合作，通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計和實施的原則在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，不應(yīng)盲目的進行任務(wù)設(shè)計，首先應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，了解學(xué)生的整體狀況，比如學(xué)習(xí)進度

4、、知識難點、心理情況等，根據(jù)綜合因素調(diào)整任務(wù)安排，盡量突出教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)生的主體性，制定靈活周詳?shù)娜蝿?wù)安排。以下為任務(wù)設(shè)計時應(yīng)該遵循的基木原則：（1）明確任務(wù)目標(biāo)。在運用任務(wù)型教學(xué)法時，關(guān)鍵在于明確任務(wù)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)有針對性的制定任務(wù)安排。在教學(xué)過程中，學(xué)生大腦處于激昂狀態(tài)，如果任務(wù)目標(biāo)不明確，課堂局面就非常不容易把控，不利于教學(xué)工作的冇序進行。（2）準(zhǔn)備工作需要充分。在開展任務(wù)之前，學(xué)生和教師需要做好前期準(zhǔn)備，比如搜集足夠的信息，做好相關(guān)任務(wù)的知識儲備。（3）任務(wù)設(shè)置應(yīng)該具備參與性。每個班級的學(xué)生英語水平都具有差異性，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，接收能力較高，

5、而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，接收能力較差。在設(shè)計任務(wù)時就耍根據(jù)全班的整體情況進行分析，耍使所有學(xué)生都能夠參與任務(wù)，并根據(jù)指令步驟的引導(dǎo)最終能夠完成任務(wù)，提高學(xué)牛學(xué)習(xí)英語的自信心。（4）任務(wù)設(shè)計要具備可操作性。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時，容易受到很多外界因素的丁擾，比如學(xué)生口身知識儲備、任務(wù)主題認知、語言難度系數(shù)等，如果對這些因素不能進行綜合考量，就有可能對學(xué)生的積極性帶來沉重打擊。因此在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該由簡到繁，逐步深入，先執(zhí)行簡單的任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生建立自信，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，為以后難度系數(shù)較高的任務(wù)做鋪墊。（5）以學(xué)生需求為出發(fā)點。學(xué)習(xí)英語目的是為了應(yīng)用，

6、為了與人更好的交流，因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，展示自己的能力，切實感受到英語的作用，以及產(chǎn)生的實際效果，從而認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，增強與人溝通的愉悅感。三、任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂的運用（1）介紹任務(wù)。介紹任務(wù)是為了幫助學(xué)生了解任務(wù)流程，提前做好準(zhǔn)備工作。比如任務(wù)的主題，知識點構(gòu)架。不同的課文需要設(shè)計不同形式的任務(wù)，為了節(jié)省有限的課堂時間，教師在任務(wù)進行之前進行介紹，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備。（2）執(zhí)行任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)過程中學(xué)生遇到困難是在所難免的，如果不能獨立解決，可以和其他學(xué)生進行交流，如果還無法解決，可以求助老師，老師在全班進行公開講解，然

7、后學(xué)生按照計劃繼續(xù)落實。（3）完成任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生成為課堂的主體，教師在一旁盡心引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時審查，看看學(xué)生課文的理解是否正確，表述是否完整，用詞是否恰當(dāng)，文章是否連貫等，如果發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時指出，讓學(xué)生加以改正。（4）總結(jié)。養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣非常重要，這能夠幫助學(xué)生記憶和積累，防止學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤。同時，總結(jié)工作是對知識點的回顧和鞏固,將重點和難點內(nèi)容進行歸納和整合，并做好注釋，在空閑時候可以翻閱，便于対以前知識點的鞏固。四、關(guān)于高職英語課堂屮運用任務(wù)型教學(xué)的思考任務(wù)型教學(xué)対于高職英語教學(xué)效果是不言而喻的，它改變了過

8、去傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，更加注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進行口主性學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘?qū)W