《電子技術基礎》課程教學方法探究

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1、《電子技術基礎》課程教學方法探究《電子技術基礎》課程是屮等職業(yè)學校電工專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，由于其理論性很強，學習起來抽象難懂。木人在從事多年的該課程教學中，深深的感到單憑復雜的說教很難達到教學目的，而采用質(zhì)疑的方法貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，會起到很好的作用，大大的激發(fā)了學生的學習積極性。中職教育電子技術教學方法質(zhì)疑古人云：“學源于思，思源于疑?！币桑藢W生產(chǎn)生學習興趣的起因；疑，乃學生長期保持高昂學習斗志的催化劑；疑，乃學生深入思索、獲得新知識的最直接的因素。面對中職學校的學生，他們的基礎知識差，沒有良好的學習習慣，但是

2、又要面對這門課程的學習，可想而知，對這樣復雜抽象的理論知識必然存在厭學情緒，直接導致課程教學的失??！因此我認為在講授《電子技術基礎》時，適當?shù)牟捎靡砸纱偎?、?chuàng)設問題情境，是激發(fā)學生學習興趣、提高教學實效性的重要方法之一。一、用疑問開篇，激發(fā)學生學習的欲望俗話說：“良好的開端是成功的一半?！逼鋵?，一堂好課的關鍵也是一堂課的開始。在講第一課時，我就從介紹日常生活中的電子產(chǎn)品開始，例如智能手機等移動通訊設備、數(shù)碼相機、計算機等這些我們經(jīng)常接觸的物品，看似那么小巧的東西，卻能發(fā)揮如此神奇的功能，以至于我們生活中處處離不開它們，這

3、都是我們電子技術的功勞啊。這樣，一下子就抓住了學生的好奇心，使得課程得以順利開展下去。二、教學中經(jīng)常運用設疑，逐步引導學生學習和思索教材屮不少內(nèi)容較枯燥乏味、艱澀難懂，在教學過程中要實現(xiàn)以學生為木位、教師為主導，注重理論聯(lián)系實際，有目的地運用導語、實驗演示等手段，設置教學情境，以疑問促進學生思考，引導學生進行自主探究，最后由老師進行畫龍點睛。因此，教師在教學過程中要對問題精心設計，引發(fā)學生質(zhì)疑討論，通過師生、生生互動，在交流中相互啟迪、感悟，使學生的知識能力及思想得到升華和發(fā)展。例如，我在講授《電容三點式振蕩電路工作原理

4、》一節(jié)時，就融入了這種方法。教學內(nèi)容抽象空洞，為增強學生的學習興趣，我提出展開一次實用價值電路“無線卡拉0K話筒”設計的大討論。首先提出無線話筒設計要求：能發(fā)射信號，能放大信號。然后分組討論，此時，學生都七嘴八舌的發(fā)表意見，有的翻書，有的查閱資料，有的展開討論。整個過程雖然冇點亂，但是我在巡視過程屮，確實看到人家在積極的動手動腦，等到時機成熟，我就讓各組派代表來總結(jié)發(fā)言，大家都拿出各自的設計方案，我非常滿意，于是展開師生互動：我問用什么元件能將聲音信號轉(zhuǎn)變成電信號？學生答需要話筒。再問電信號比較微弱怎么辦？學生說用放大電

5、路進行放大。又問我們?nèi)酥v話的聲咅信號頻率比較低，變成的電信號頻率也低，這種信號可以在空屮傳播嗎？學牛說不能，因為低頻電信號在空氣中傳播的阻力犬，不能實現(xiàn)長距離傳播。接著問那要實現(xiàn)無線話筒功能怎么辦？學生答將低頻信號變成高頻信號。那么如何將低頻信號變成高頻信號呢？學生說利用我們剛剛學過的電容三點式振蕩器，利用這個電路可以將低頻信號變成高頻信號然后發(fā)射出去。這一問一答的形式有效的訃學生理解了無線卡拉0K話筒電路組成，著重討論電路的工作原理、各種電路的作用以及前后級的連接方法。通過課堂學習，學牛通過釋疑解惑，加深了對電容三點式

6、振蕩電路原理的理解，思維得到了鍛煉，學習的主動性得到了提高，能夠運用所學知識解決實際問題，學生們相互Z間的分工協(xié)作、團隊合作精神也得到了體現(xiàn)，并促進了語言表達能力、交際能力的發(fā)展。課后布置學生冋去動手制作，學生的熱情得到了激發(fā)，都想方設法進行創(chuàng)作，學生的動手能力也得到了較大的提高。同時，教學效果大幅度提升。三、課程的結(jié)尾也有效的運用設疑，激發(fā)學生探索新知識的欲累一本教材前后的知識都會緊密結(jié)合、互相聯(lián)系，像電子技術這門課，前后的知識是層層推進、密不可分的。一堂課的結(jié)束其實是下課時間到了，而不是知識的結(jié)束，因此我們要根據(jù)知識

7、的系統(tǒng)性、完整性，歸納小結(jié)本節(jié)課知識，承上啟下的提出新問題，激發(fā)學生進行思考。這樣，一方面可以使學生對今天所學的知識來一個回顧，梳理一下今天所學的知識；另一方面能夠激發(fā)學生探索新知識的欲望，為下節(jié)課學校新知識做好充分的心理準備。最后要說的是，我們在設疑時一定要難易適中，因人而異。難度大，學生易失去學習的信心和興趣，注意力也不易集屮；難度低，學生有輕視的心理，不會上心學習，人人減弱教學效果。所以，質(zhì)疑難度耍適中，時機要適當，讓學生跳一跳就能夠到，這樣，學生通過努力來獲得知識，在獲得知識的同時也會感到成功的喜悅。因此，我們只

8、有讓學生在快樂中學習，體會其中的樂趣，學生才會由不愛學習轉(zhuǎn)變成愛學習、愛思考。參考文獻[1]《電子技術基礎》，郭？，中國勞動社會保障出版社[2]《電工電子技術》，秦雯，機械工業(yè)出版社[3]《模擬電子技術基礎》，童詩白，華成英，高等教育出版社