《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探究

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1、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探究《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是屮等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，由于其理論性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來抽象難懂。木人在從事多年的該課程教學(xué)中，深深的感到單憑復(fù)雜的說教很難達(dá)到教學(xué)目的，而采用質(zhì)疑的方法貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)起到很好的作用，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職教育電子技術(shù)教學(xué)方法質(zhì)疑古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！币?，乃學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的起因；疑，乃學(xué)生長期保持高昂學(xué)習(xí)斗志的催化劑；疑，乃學(xué)生深入思索、獲得新知識的最直接的因素。面對中職學(xué)校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是

2、又要面對這門課程的學(xué)習(xí)，可想而知，對這樣復(fù)雜抽象的理論知識必然存在厭學(xué)情緒，直接導(dǎo)致課程教學(xué)的失?。∫虼宋艺J(rèn)為在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，適當(dāng)?shù)牟捎靡砸纱偎?、?chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)實(shí)效性的重要方法之一。一、用疑問開篇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望俗話說：“良好的開端是成功的一半。”其實(shí)，一堂好課的關(guān)鍵也是一堂課的開始。在講第一課時(shí)，我就從介紹日常生活中的電子產(chǎn)品開始，例如智能手機(jī)等移動(dòng)通訊設(shè)備、數(shù)碼相機(jī)、計(jì)算機(jī)等這些我們經(jīng)常接觸的物品，看似那么小巧的東西，卻能發(fā)揮如此神奇的功能，以至于我們生活中處處離不開它們，這

3、都是我們電子技術(shù)的功勞啊。這樣，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，使得課程得以順利開展下去。二、教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用設(shè)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思索教材屮不少內(nèi)容較枯燥乏味、艱澀難懂，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為木位、教師為主導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、實(shí)驗(yàn)演示等手段，設(shè)置教學(xué)情境，以疑問促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最后由老師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛。因此，教師在教學(xué)過程中要對問題精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑討論，通過師生、生生互動(dòng)，在交流中相互啟迪、感悟，使學(xué)生的知識能力及思想得到升華和發(fā)展。例如，我在講授《電容三點(diǎn)式振蕩電路工作原理

4、》一節(jié)時(shí)，就融入了這種方法。教學(xué)內(nèi)容抽象空洞，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提出展開一次實(shí)用價(jià)值電路“無線卡拉0K話筒”設(shè)計(jì)的大討論。首先提出無線話筒設(shè)計(jì)要求：能發(fā)射信號，能放大信號。然后分組討論，此時(shí)，學(xué)生都七嘴八舌的發(fā)表意見，有的翻書，有的查閱資料，有的展開討論。整個(gè)過程雖然冇點(diǎn)亂，但是我在巡視過程屮，確實(shí)看到人家在積極的動(dòng)手動(dòng)腦，等到時(shí)機(jī)成熟，我就讓各組派代表來總結(jié)發(fā)言，大家都拿出各自的設(shè)計(jì)方案，我非常滿意，于是展開師生互動(dòng)：我問用什么元件能將聲音信號轉(zhuǎn)變成電信號？學(xué)生答需要話筒。再問電信號比較微弱怎么辦？學(xué)生說用放大電

5、路進(jìn)行放大。又問我們?nèi)酥v話的聲咅信號頻率比較低，變成的電信號頻率也低，這種信號可以在空屮傳播嗎？學(xué)牛說不能，因?yàn)榈皖l電信號在空氣中傳播的阻力犬，不能實(shí)現(xiàn)長距離傳播。接著問那要實(shí)現(xiàn)無線話筒功能怎么辦？學(xué)生答將低頻信號變成高頻信號。那么如何將低頻信號變成高頻信號呢？學(xué)生說利用我們剛剛學(xué)過的電容三點(diǎn)式振蕩器，利用這個(gè)電路可以將低頻信號變成高頻信號然后發(fā)射出去。這一問一答的形式有效的訃學(xué)生理解了無線卡拉0K話筒電路組成，著重討論電路的工作原理、各種電路的作用以及前后級的連接方法。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)牛通過釋疑解惑，加深了對電容三點(diǎn)式

6、振蕩電路原理的理解，思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生們相互Z間的分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了體現(xiàn)，并促進(jìn)了語言表達(dá)能力、交際能力的發(fā)展。課后布置學(xué)生冋去動(dòng)手制作，學(xué)生的熱情得到了激發(fā)，都想方設(shè)法進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了較大的提高。同時(shí)，教學(xué)效果大幅度提升。三、課程的結(jié)尾也有效的運(yùn)用設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲累一本教材前后的知識都會(huì)緊密結(jié)合、互相聯(lián)系，像電子技術(shù)這門課，前后的知識是層層推進(jìn)、密不可分的。一堂課的結(jié)束其實(shí)是下課時(shí)間到了，而不是知識的結(jié)束，因此我們要根據(jù)知識

7、的系統(tǒng)性、完整性，歸納小結(jié)本節(jié)課知識，承上啟下的提出新問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生對今天所學(xué)的知識來一個(gè)回顧，梳理一下今天所學(xué)的知識；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，為下節(jié)課學(xué)校新知識做好充分的心理準(zhǔn)備。最后要說的是，我們在設(shè)疑時(shí)一定要難易適中，因人而異。難度大，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，注意力也不易集屮；難度低，學(xué)生有輕視的心理，不會(huì)上心學(xué)習(xí)，人人減弱教學(xué)效果。所以，質(zhì)疑難度耍適中，時(shí)機(jī)要適當(dāng)，讓學(xué)生跳一跳就能夠到，這樣，學(xué)生通過努力來獲得知識，在獲得知識的同時(shí)也會(huì)感到成功的喜悅。因此，我們只

8、有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的樂趣，學(xué)生才會(huì)由不愛學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成愛學(xué)習(xí)、愛思考。參考文獻(xiàn)[1]《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，郭？，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社[2]《電工電子技術(shù)》，秦雯，機(jī)械工業(yè)出版社[3]《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，童詩白，華成英，高等教育出版社