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《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因探究當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛，受農(nóng)村貧閑及城市利益的驅(qū)動,涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商等普遍的社會現(xiàn)象。離鄉(xiāng)人口中有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧。夫妻雙雙進城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便岀現(xiàn)了一個特殊的群體一一“留守兒童”。留守兒童的教育問題也引起了社會的廣泛注意，很多留在家屮的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了馬虎、懈怠甚至厭學(xué)的問題。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣留守兒童原因隨著越來越多的父母外出打工謀生，“留守兒童”隊伍正在不斷壯大。由于
2、缺乏正常家庭教育，不少學(xué)生誤入歧途,這些孩了逃學(xué)、曠課,不交作業(yè)；甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習(xí)氣;也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不尊敬老人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、甚至離家出走等現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又尤其突出，所以選定這個課題，希望通過課題研究探索找出比較好的教育方法、対策。一、學(xué)生的家庭原因1?缺乏親情關(guān)愛留守兒童長期得不到家庭的疏導(dǎo)，不能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，不能勇敢地面對學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母不在孩子身邊，和孩子的交流極其困乏，讓孩子心理上沒
3、有依附感，覺得孤單和寂寞，留守孩子很容易受到外界環(huán)境的影響，缺少判斷是非的能力，導(dǎo)致他們不把心思放在學(xué)習(xí)上，受身邊不良風(fēng)氣的影響，甚至?xí)`入歧途2?代理監(jiān)護人精力能力不足據(jù)我對本校留守兒童了解所知，其監(jiān)護人主要有三種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護。其中以隔代監(jiān)護為主。新華網(wǎng)北京3月7日專電“農(nóng)村留守兒童中，有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，冇少數(shù)甚至是獨自一人?；??！倍舸O(jiān)護和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡單。這些老人年齡普遍偏大，身體差，
4、不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而口由于年齡一般相隔50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。甚至有些留守兒童的監(jiān)護人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不要對他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飯、身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套。加Z他們可能因為家務(wù)勞動和HH間農(nóng)活，對留守兒童的生活照顧不周,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于此類種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎可以說是空白。缺乏及時有效的約束管教，大部分留守兒童不會在學(xué)習(xí)上自覺形成冇效的習(xí)慣。3.留守兒童勞動強度人山于農(nóng)村中青壯年勞
5、動力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動，家長下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強度勞動，孩子在身心上受到不小的壓力，分散孩子學(xué)習(xí)的時間和經(jīng)〃J。二、學(xué)生自身原因1.農(nóng)村小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，極易受各種不良風(fēng)氣的影響許多農(nóng)村小學(xué)生山于受到自身及所接觸的人的視界的限制，沒有遠大的理想，學(xué)生不知道自己為什么而讀書，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動機，一旦遇到困難就可能輕言放棄，就會出現(xiàn)厭倦情緒。上課時往往是“身在曹營心在漢”，注意力不能集屮。
6、2?低水平的心理素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。在學(xué)校因某些小事很容易和同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不能止確處理事情，造成與同學(xué)不能和睦相處，與同學(xué)分群。因此，他們心中會感到孤獨和不安，感到學(xué)校沒意思。還冇很多孩了由于性格內(nèi)向看待事物不全面，各方面所承受的壓力過重等，都會否認(rèn)自己各方面的能力，認(rèn)為自己不如別人,成績也比別人差，做任何事情都怕做不好，怕別人嘲笑，一旦有不如別人的事情發(fā)生，就會責(zé)罵，貶低自己，久而久之，就會悲觀失望，壓抑自己,對學(xué)習(xí)也喪失了興趣。三、學(xué)校原因1?錯誤思想的影響從學(xué)校教育來看，受教育理
7、念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注不夠，教育措施不到位或缺乏針對性。一是部分教師在觀念上対留守兒童有偏見，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來更困難。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動性不夠。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很少和孩子的監(jiān)護人溝通交流，對孩子的狀況不明確，教育難度人。1.學(xué)校管理松散學(xué)校教育的缺位，使學(xué)校教育的功效也大打折扣，小一點的孩子，學(xué)?？赡苓€管得了，讀五六年級，學(xué)校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學(xué)校的約束，流于社會，一些“骯臟”
8、地帶就成了他們的棲身之所，對他們的成長極壞。2.學(xué)校制度不健全普遍的農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部管理體制不夠健全和止規(guī)，對學(xué)生疏于管理也是學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。雖說現(xiàn)在都在普及素質(zhì)教育，可是農(nóng)村現(xiàn)行大部分還在實行應(yīng)試教育
