對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教材編排的思考-論文.pdf

《對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教材編排的思考-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教材編排的思考羅鳳玖(永安市教師進(jìn)修學(xué)校福建永安366000)【摘要】通過到城市小學(xué)、農(nóng)村基層學(xué)校聽課、查看作業(yè)；與學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生關(guān)于對現(xiàn)行美術(shù)教材內(nèi)容編寫情況的交流：發(fā)現(xiàn)：小學(xué)美術(shù)教材在使用過程中發(fā)現(xiàn)一些課例難操作，脫離基層學(xué)校實(shí)際，如：手工課比重大，材料難找無法備齊；繪畫課占的比例多；欣賞課占的比例較少，內(nèi)容過于簡單；知識技能內(nèi)容安排缺乏延續(xù)性。思考：如何選定編寫美術(shù)教材的內(nèi)容，以更加適應(yīng)不同類型學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議：依據(jù)學(xué)校不同的發(fā)展水平分層次編寫教材內(nèi)容，讓學(xué)校自主選擇教材；發(fā)揮學(xué)校和美術(shù)教師的自主性，選用富有地方特色的美術(shù)內(nèi)容。新美術(shù)課標(biāo)以審美為核心

2、，以學(xué)生的發(fā)展為主體，以美術(shù)文化為主線，欣賞在美術(shù)課中是很重要的，可是在教材中占的比例少了點(diǎn)?，F(xiàn)在的以美術(shù)實(shí)踐活動為基點(diǎn)內(nèi)容全面，有知識與技能、手工和繪畫、民間與欣賞課都是一些圖片，學(xué)生看不出所以然。雖然教師可以通過教參參考，地方特色的傳統(tǒng)文化。編排設(shè)計美觀，具有時代感。對兒童有吸引力。如果不是專職美術(shù)老師上美術(shù)課的時候是否能上好?如果能在教材的圖片但也產(chǎn)生一些困惑，表現(xiàn)為：下配一些文字說明，讓老師和學(xué)生看到這些文字說明也能一起受教育，我1手工比重過大。材料難找無法備齊。想這樣是否更好呢?手工課主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)4課例說明過于簡單。的手工作品，表現(xiàn)學(xué)生自己

3、的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。設(shè)計本來是很不現(xiàn)在教材很少有步驟和課例說明(雖然教參有一些)，編者主要目的錯的。但是，新教材手工課比重過大，材料繁多又不易找，給老師、學(xué)生是不限制老師、學(xué)生的思維，想法是很好，但是，目前在全國從城鎮(zhèn)到農(nóng)帶來很大的麻煩。每到上手工課，經(jīng)常出現(xiàn)一半以上的學(xué)生不帶工具，很村的小學(xué)當(dāng)中專職的美術(shù)老師是很少的?；臼且恍┘媛毜睦蠋?。兼職的讓美術(shù)老師頭痛。原因是很多工具不易尋找和攜帶。比如：課例1：讓學(xué)生老師拿到這樣的教材是沒時間去研究的。這些教學(xué)就很難落實(shí)了。在編寫帶家里的蔬菜。根據(jù)蔬菜依型雕刻。編者的意圖很好，但在實(shí)際操作時就教材的時候是否多給一些啟發(fā)、配一些步驟圖說明，讓

4、兼職的老師也便于不是很妥了。讓學(xué)生提著一袋瓜果到學(xué)校很不方便。如果只帶一個蘿或上課。者什么的，雕不出什么東西。再說，學(xué)生上完課都把這些瓜果丟進(jìn)垃圾桶，5課例要通俗易懂。造成很大的浪費(fèi)。雖然老師課后強(qiáng)調(diào)要愛惜糧食，但事實(shí)與意愿相反。即現(xiàn)在的教材按美術(shù)教育來說是好的，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，美術(shù)教育還沒落到使學(xué)生把這些雕過的瓜果帶回家我看也不能吃了，不知道這樣的課好不好。實(shí)處，還處于初級階段。如果教材過于城市化、專業(yè)化、理想化，課改后而且現(xiàn)在很多學(xué)生是寄宿生，臨時去找這些蔬菜也很難。課例2：讓學(xué)生帶的教材反而在城鎮(zhèn)以下的教學(xué)過程中更難實(shí)施。現(xiàn)在教材的課例大多數(shù)是一個礦泉水瓶，在瓶蓋上鉆一個小洞，然后把瓶子裝

5、滿水。上課老師把學(xué)校外美術(shù)教育的課例，只能在平時的興趣小組才能上。但是在現(xiàn)實(shí)普及課生帶到操場，讓學(xué)生輕輕的擠壓瓶子，用瓶子射出來的水畫一張畫。上這當(dāng)中是很難落實(shí)的。原因是：城鎮(zhèn)以下學(xué)校的專業(yè)、專職的美術(shù)老師欠缺，節(jié)的時候?qū)W生確實(shí)感到好玩，但是出現(xiàn)的麻煩是：1、如果讓學(xué)生自由畫，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件較差。如果教材編寫的案例細(xì)致些、通俗些，不管是學(xué)生、學(xué)生用不了五分鐘的時間就畫完了。剩下的時間學(xué)生拿著瓶子打水仗。2、兼職老師，拿到這本教材基本上都能夠看得明白用得上，讓專業(yè)老師拿到如果讓學(xué)生排隊(duì)按順序輪流畫，一節(jié)課下來學(xué)生輪不到兩次，學(xué)生玩的很這本教材也能夠變通，不知是否會更好點(diǎn)?不過癮。3、這課的教學(xué)

6、目標(biāo)雖然是為了促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成；讓學(xué)生6知識技能內(nèi)容安排缺乏延續(xù)性。形成自由大膽的線條造型繪畫能力和想象能力等。但是，除了好玩外沒有美術(shù)教材不像語文、數(shù)學(xué)從低年級到高年級有一個循序漸進(jìn)的教學(xué)體多大的意義。在小學(xué)美術(shù)1—12冊的美術(shù)教材中類似這樣的課占的比例很系，能讓不同階段年齡階段的學(xué)生掌握不同的知識點(diǎn)和技能?，F(xiàn)在的美術(shù)大?，F(xiàn)在的教材多數(shù)是課外興趣小組的課例，就很難在普及教育中實(shí)施。教材只是按大的知識面來分，每個年段的知識難度沒多大的區(qū)別。手工、在編教材的時候是否多考慮基層學(xué)校的實(shí)際情況，選一些更貼近實(shí)際的常繪畫、欣賞等的課程安排比較亂。比如：第一節(jié)是手工，下一節(jié)可能是繪態(tài)課，用一些容

7、易尋找的材料，就不會出現(xiàn)現(xiàn)在的手工課只能欣賞不能操畫，再下～節(jié)又是手工了。這樣安排課程，不但給學(xué)生準(zhǔn)備工具帶來很大作的現(xiàn)象了。的不便，而且每節(jié)課的知識點(diǎn)一直在變換，學(xué)生掌握的知識技能也得不到2繪畫課占的比例過少。鞏固。在安排這些課程的時候，是否按繪畫、手工、欣賞等不同單元來安以往美術(shù)課的基礎(chǔ)課基本是繪畫課，只有幾節(jié)的手工和欣賞課，現(xiàn)在排，每單元掌握一個知識點(diǎn)，做到每節(jié)課、每個年段都有連續(xù)。也許我對是反過來了，