談農村學校新課標初中物理實驗教學.doc

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1、談農村學校新課標初中物理實驗教學簡市學校趙道喜受傳統(tǒng)教學思想影響,農村學校教師教學觀念還比較陳舊,課堂教學多數是教師講、學生聽,熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術,課堂教學缺乏生機與活力,以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題,更不會提出問題,很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造精神。新課標初中物理重視實驗教學,教材的編寫能從較大范圍滿足不同地區(qū)、不同條件學校的需要。一、傳統(tǒng)實驗教學的困難傳統(tǒng)實驗教學模式僵化,教學方式呆板,沒有給學生留出足夠的思維發(fā)展空間。就連學生分組實驗,教材從實驗目的、原理、儀器、操作步驟到注意事項,面面俱到。實驗時教師怕學

2、生損壞器材,還要花相當的時間講實驗,然后學生依樣畫葫蘆,記錄幾個數據了事。農村學校由于器材不足,老師不得已只能講實驗,盡力把實驗描述清楚;而有些老師嫌做實驗麻煩,加上有些實驗現(xiàn)象不明顯,便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法;隨著現(xiàn)代教育技術的應用,有些教師迷戀多媒體模擬實驗的清楚、有趣,愿意花很多時間制作多媒體課件,讓學生看實驗,不重視實際操作??傊?,目前相當數量的教師不做或少做實驗,放棄了運用實驗的直觀教學方法,嚴重妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、更新實驗思路,克服教學上的困難物理就是以實驗為基礎的

3、學科,物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上,不實驗怎么行?我們必須更新實驗思路,克服教學上的困難。1、采用多形式的實驗,吸引學生主動參與。我們的實驗教學可以在課堂上,也可以在課外,或把演示實驗改為邊講邊實驗。發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體地位,充分相信學生,使學生主動參與實驗。例如在講長度測量和誤差時,可先讓三、四名學生用同一把長木尺測量講臺同一側邊的長(注意相互保密),然后同時寫在黑板上,通過學生實際實驗測出的數據,更能說明測量誤差這個概念,說不定還能說明測量誤差和錯誤這兩個概念的區(qū)別。2、利用

4、設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生獨立設計實驗,發(fā)揮學生的主觀能動作用,最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。設計物理實驗需要靈活、綜合運用物理及相關學科的知識和技能,可循序漸進要求學生:①按實驗原理和方法正確選擇實驗器材,②設計實驗原理和方法并獨立操作,③在此基礎上力求設計獨特的實驗構思。例如新課標八年級物理上冊《平面鏡成像》中的《探究平面鏡成像的特點》,可提前要求學生預習,并按課本及提示自己尋找器材實驗,然后上課時請學生說出方法并給大家演示。3、開展探究活動,培養(yǎng)合作精神。新課標初中物理教學過程強調觀察、

5、實驗、探究、運用,教學中開展探究活動,培養(yǎng)學生的綜合能力和合作精神。引導學生學會科學探究,即模仿科學家的探究方法,重視探究的過程、方法和步驟,探究學生未知的知識。例如八年級物理上冊安排的《探究擺的奧秘》,我先讓學生通過閱讀課本,了解科學探究的一些步驟,然后介紹如何尋找器材、如何操作、同桌的同學如何配合測量擺擺動一個來回的時間,再把全班分成兩組,利用課余時間分別探究控制了變量后的第一組和第二組實驗?;顒雍?,可適當要求學生寫出探究報告或總結,培養(yǎng)學生的寫作能力。4、引導學生自備器材,拓展創(chuàng)新。實驗時可以使用實驗室所配備的

6、器材,也可以自備自制器材,甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等,這些器材學生更熟悉,有利于使學生明白物理就在身邊。我們還利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展,學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,還能解決農村學校器材不足的問題。5、適當應用現(xiàn)代教學技術,加強實驗教學。對于實驗現(xiàn)象不夠明顯、可見度較低、或者實驗器材難找的實驗,有條件的學??捎枚嗝襟w等現(xiàn)代教學技術輔助教學,

7、通過設計、制作多媒體課件,在課堂上播放,也同樣形象生動,學生又有新鮮感,教學效果也很好,但注意不要一味追求,不能代替實際操作。更新教學理念,結合實際,挖掘學生潛能,爭取學生配合,就能夠克服傳統(tǒng)教學困難,在農村學校大面積開展實驗教學,提高教學質量。

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