積極愉悅：讓游戲回歸幼兒立場.pdf

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1、第15卷第5期安順學(xué)院學(xué)報Vo1．15NO．52013年1O月JOURNALOFANSHUNUNIVERSITYOct．2Ol3積極愉悅：讓游戲回歸幼兒立場何丹鳳(華東師范大學(xué)教育學(xué)系，上海200062)摘要：游戲是幼兒最基本的活動方式，幼兒游戲應(yīng)該從幼兒出發(fā)，樹立游戲的幼兒立場。然而，現(xiàn)在的幼兒教育實(shí)踐中卻普遍存著游戲的非幼兒立場：“為了教學(xué)而游戲”“為了游戲而游戲”。文章通過對這兩類游戲立場的批判，認(rèn)為積極愉悅是幼兒立場的應(yīng)有之義，并提出了游戲幼兒立場的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：幼兒游戲；幼兒立場；積極；愉悅中圖分類

2、號：G613．7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—9507(2013)05—0051—04當(dāng)前，在我們的幼兒教育中，我們常常為了鑒于游戲的教學(xué)立場的特征，我們將游戲注入游戲而游戲，為了教學(xué)而游戲，卻很少為了幼兒而教學(xué)活動當(dāng)中，將原本教學(xué)活動中的內(nèi)容進(jìn)行游戲游戲。游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的基本活動，這一化的改造，最終目的在于增加教學(xué)活動的趣味性，游戲的定位決定了游戲應(yīng)該樹立幼兒立場。當(dāng)下，使幼兒更好地參與到教學(xué)活動中。然而，“為了教幼兒進(jìn)行著各種不同的游戲，如關(guān)于語言教育、健學(xué)而游戲”這樣的游戲立場，使得所謂“有利于

3、教康教育的游戲，自由進(jìn)行的各種電子類游戲等，然學(xué)”和“促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展”成為了游戲所能起到的而這些原本服務(wù)于幼兒的游戲，在幼兒養(yǎng)育者的手唯一目的。因此，游戲失去了它原本的價值，進(jìn)而里可以說變成了“游戲幼兒”的工具?，F(xiàn)在的幼兒演變成了一個新的教學(xué)活動?？梢哉f，游戲的外在教育中不是缺少游戲，而是缺乏站在幼兒立場設(shè)教育功能受到教師極大的重視，也受到幼兒家長們計(jì)、組織和評價的游戲。為此，幼兒游戲需要樹立的極力擁護(hù)，從內(nèi)在目的出發(fā)的游戲則成為了幼兒幼兒立場，真正從游戲中的人——幼兒出發(fā)來判斷“學(xué)習(xí)之余的‘奢侈品’和‘撫慰劑”

4、，L引。游戲，及實(shí)現(xiàn)幼兒游戲的價值。這一幼兒天性使然的生活方式，漸漸地成為了教育一、當(dāng)今幼兒游戲立場及其批判的工具。幼兒園中的語言游戲、音樂游戲、科學(xué)游1、為了教學(xué)而游戲戲等，常常會因?yàn)檫^于追求教學(xué)而演變成為了語為了教學(xué)而游戲，這一立場認(rèn)為我們提供給幼言、音樂、科學(xué)等的知識和技能而游戲，這樣的游兒游戲，是為了“解除‘正規(guī)的’學(xué)校功課的沉悶戲?qū)嵸|(zhì)上是由知識、技能轉(zhuǎn)化而來的假游戲。和勞累”，極少會將游戲“作為愉快的消遣”，L1即2、為了游戲而游戲把促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行作為游戲的目的。在這一目為了游戲而游戲，這一立場認(rèn)為

5、“游戲之外無的的驅(qū)使下，在游戲的過程中，我們強(qiáng)調(diào)的是游戲目的”，把游戲本身作為組織幼兒進(jìn)行游戲的目的。的理性和教師的權(quán)威。游戲的理性表現(xiàn)在構(gòu)成游戲這是自然主義思想在幼兒游戲中的體現(xiàn)，其中暗含的要素、游戲的進(jìn)行過程、對游戲評價等都是有計(jì)著這樣一種理論：游戲?qū)τ變簛碚f本身就是一種教劃的，而教師的權(quán)威則表現(xiàn)在這個計(jì)劃是由教師來育，幼兒游戲了，也就意味著幼兒受到了教育，并完成的，幼兒所要做的只是在教師的組織下按照計(jì)從中得到了發(fā)展。因此，這一立場的游戲注重的是劃完成游戲，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的游戲目標(biāo)。此外，游戲游戲形式以及對游戲本

6、身的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)的是不對游的這一立場還強(qiáng)調(diào)在游戲中用秩序和紀(jì)律來保證游戲過程加以任何的干涉，遵循游戲本來的軌跡，并戲的理性和維護(hù)教師的權(quán)威。在這個過程中順應(yīng)幼兒自然的需要。此外，游戲的收稿日期：2013—08—16作者簡介：何丹風(fēng)(1989～)，女，華東師范大學(xué)在讀碩士。研究方向：教育學(xué)原理?！?1·安順學(xué)院學(xué)報2Ol3年第5期這一立場還強(qiáng)調(diào)用對游戲本身的尊重和賦予幼兒自時間所控制。在這個過程中，幼兒可以說是得到了由來實(shí)現(xiàn)游戲的天性和幼兒的自然。充分地游戲，但其獲得發(fā)展的可能性卻很小。幼兒為了游戲而游戲在于其將游戲

7、的本體價值——園室外游戲帶給幼兒的充其量只是生理上的愉悅，使幼兒獲得愉悅，作為游戲進(jìn)行的唯一目的?！坝味殡S著電子類游戲的還有可能是幼兒視力的逐漸戲的目的不為別的，只圖快活?！盵：{對于游戲，“活下降、主動認(rèn)知能力的削弱等等。動的目的就是活動本身，而不是某種直接的現(xiàn)實(shí)收二、積極的愉悅：游戲幼兒立場的應(yīng)有之義益?！盷??諸如此類的表述可謂不勝枚舉。將游戲?yàn)榱私虒W(xué)而游戲，使幼兒獲得了發(fā)展，卻使得的天性和幼兒作為游戲者自身的滿足放在第一位，他們失去了游戲過程中的快樂，這樣的游戲是一種這是毋庸置疑的?！欢?，如果只追求游

8、戲的形式，為了知識的游戲，是一種無愉悅的游戲；為了游戲過于強(qiáng)調(diào)對游戲本身的設(shè)計(jì)以迎合幼兒的需要，帶而游戲，幼兒獲得了游戲過程中的快樂，卻因此喪來的卻會是對游戲的功能價值的忽視，以及對幼兒失了發(fā)展的機(jī)會，這樣的游戲是一種消極愉悅的游作為一個社會人的發(fā)展需要的忽視。游戲并不就等戲。幼兒作為一個不成熟的個體，他有著發(fā)展的需同于教育，讓幼兒自由地游戲，并不代表著“就完求，另一方面