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1、淺談“任務型”教學在初一英語課堂中的運用“任務型”教學，作為一種教學指導思想和總的教學方法，已為廣大教學工作者所熟悉。以學生“能做某事”為目標要求，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，合理采取“任務型”教學途徑。任務型教學(Tas-basedapprah)就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式體現(xiàn)教學的成就。以下是筆者通過對任務型教學理論的學習和探索，結(jié)合《國家英語程標準》和有關教學資料，聯(lián)系實際教學，談談關于“任務型”教學在初一英語堂中的運用的看法和認識。一、以人為本，貼近生活GFrIt!為教師提
2、供了每單元目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方式和行為。“以人為本”，結(jié)合學生的生活實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會。以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，把學習的主動權真正還給學生，重視語言運用，讓學生參與到教學活動中和完成任務，使堂語言活動近似于習得過程。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)堂教學方式：以單詞的記背、語言點和語法知識的反復講解和強化訓練為重點；緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱”，造成人力物力和時間上的浪費。堂千篇
3、一律，教師“唱獨角”，學生做聽眾，后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術”，這樣使得教師講得累，學生更是學得身心疲憊。任務型教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境，才能使學生有身臨其境的感覺，有興趣去學，去完成任務。例如：我在教nubers(ne—nine)之前，要求學生收集身邊的數(shù)字，如生日，電話號碼，車牌號，幸運數(shù)字等。在堂上，學習完ne—nine后，要求學生把自己收集的數(shù)字告訴同學，并記錄下同學告知的數(shù)字，比一比誰記得多而準。這樣一，學生對這一任務非常感興趣，上積極主動地做“事情”，有的學
4、生還把班上同學的電話號碼制做成通訊錄。又如在學習Unit3Isthatursister?時，讓學生把家庭相片帶到堂上，互相介紹家庭成員。巧妙的將授內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性。二、層層遞進，人人參與任務的設計，除了考慮學生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮到學生的認知和個性差異，有針對性地設計不同層次的任務，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學生都能完成任務。學生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的
5、學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學生，共同執(zhí)行一個大任務。執(zhí)行過程中，組織學生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團隊成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同合作完成任務。例如，我在新授Unit4Duliebananas?后，要學生以小組為單位完成一項總?cè)蝿眨簩懸环蒿嬍痴{(diào)查報告。他們的分工是：由學習基礎較差的同學制作調(diào)查表____/peplehaburgersbreadeggsbrlitatesbreafastlunhdinner這一過程中，他們鞏固并運用了詞匯；由中等
6、生去進行調(diào)查，他們就運用到了句型：Duliefrbreafast/lunh/dinner?DesAliefrbreafast/lunh/dinner?然后由基礎較好的同學把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎較好的同學把討論結(jié)果用字表述出。例如:eeatltsfhealthfdeverdaFrbreafast,eliebread,ndles,eggsandilFrlunh,elierie,eat,brli,tatesandsnFrdinner,eliearrts,hienandsevegetables這樣針對不同層次的學生提出不同的要求
7、，充分調(diào)動每一個學生的積極性，人人參與，人人有收獲。三、創(chuàng)設情境，注重交際任務型活動的目的是培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，即實際運用語言的能力。教師引導學生通過完成具體的任務活動學習語言，那么任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。如在Unit7Huharethesepants?這一，為了讓學生掌握詢問價格的表達方法，我把教室設置成“服裝交易會”設六個廠商展覽柜，由每組成員提供的服裝作為商品，以兩人為一組充當客商對商品進行咨詢價格
8、，并把結(jié)果記錄下，lthesaetseaterhatPrie__dllar/per最后選擇四樣滿意商品，并簡單說說理由（如：Itisni
